核心素养理念指引下的小学数学深度学习探究

　　摘要：数学是小学阶段的重要教学内容，深度学习在数学课程中的科学运用，能够有效他死数学课程的实效性，推动核心素养的科学培养。本文结合小学数学课程实际，对数学素养和深度学习进行详细介绍，对深度学习开展中存在的问题进行详细阐述，分析当前深度学习中存在的问题，探讨科学的深度学习开展策略，帮助学习养成良好的学习意识和习惯，推动学习能力和学习品质的整体提升。

　　1 引言

　　核心素养的培养是教育工作的重要目标，随着时代的发展，社会对人才的要求不断提升，深度学习的科学开展能够充分调动学生的思维活跃度，特别数学知识较为抽象，在深度学习过程中，学生能对知识进行深层次的探索，在全面掌握知识的同时，形成对学习品质的培养。而在实际的深度学习开展中存在着一些问题，需要教师结合核心素养培养要求，将深度学习渗透到数学课程中，推动数学教学质量的提升。

　　2 数学核心素养与深度学习概述

　　核心素养是人们适应社会生活的必备素养能力和品质，是教育活动的主要目标。数学学科作为重要的基础学科，是培养学生思维能力的重要途径，数学素养是核心素养的基础构成，数学核心素养的内容较为丰富，需要学生在掌握相应数学知识技能的基础上，形成科学的数学思维，对数学符号形成准确的理解，能够合理利用数学知识解决实际问题，锻炼落实思维能力，并能够养成良好的思想品质，推动学生的全面发展。[1] 深度学习是当前较为先进的教育理念，在人工智能等领域得到广泛的运用，通过对研究样本进行深入分析，对样本中的规律形成准确的提取。深度学习在小学数学课程中的利用，能够通过深层教学活动的开展，引导学习进行对数学知识进行深层次的探究，提升学习效果。深度学习具有较为鲜明的特点。一是重视挖掘知识间的关系，形成知识间的高效互动，对教学内容进行合理的拓展，引导学生构建完善的知识体系。二是锻炼学生的思维能力，通过深度学习过程对学生思维形成科学的引导，设置探究式教学活动，实现对数学素养的科学培养。[2]

　　3 核心素养理念下小学数学深度学习的问题

　　深度学生的高效开展为学生数学素养的培养提供有效支持，而在实际的数学课程中存在着一些问题，制约着深度学习价值的高效实现。一是思想认识不足，教师对深度学习理论缺乏有效的了解，受到传统教育理念的影响，对深度学习缺乏合理的运用。[3]二是课堂趣味性不足，无法对学生保持较高的吸引力，对学生的自主意识缺乏有效的激发，无法保证积极的参与效果。三是教学方式较为单一，深度学习的渗透需要教师根据实际的授课内容合理选择授课方式，而现有的授课模式较为固定，授课内容和形式缺乏有效的创新，无法保证深度学习的高效开展。深度学习思想在数学课程中无法做到高效的渗透，不利于学生深度学习习惯的养成。在实际的授课活动中，教学内容较为孤立，与前后知识和其它学科内容缺乏有效的联系，不能保证教学活动的深度。

　　4 核心素养理念下的小学数学深度学习策略

　　4.1 明确深度学习目标

　　教学目标的科学设计为学生的深度学习提供明确的方向，在学习目标的制定中，教师要深入研究深度学习理念，明确学生的主体位置，结合小学生的年龄性格和数学学科特点，对教学活动进行科学设计，有效满足学生的个性化需求，提升教学目标的科学性。要深入研究教学内容，构建层次性的目标提升，有效控制课程难度，适应小学生的身心发展规律。要重视对学生思想情感的引导，在授课中融入社会主义价值观念，将推动学生情感发展作为教育目标的重要构成。

　　4.2 提升授课内容的深度

　　深度学习的科学开展能够引导学生对授课内容进行深层次的探究，形成对知识的高效构建，有效提升深度学习效率，保证学习目标的高质量实现。教师要结合数学学科特点，挖掘数学知识将的联系，拓宽学生视野和知识面，帮助学生构建完善的数学知识体系。例如在小数加法运算的教学中，教师可以通过将整数四则运算进行复习，与小数计算知识形成有效的互动，引导学生进行自主探索，实现对新知识的高效构建，对之前学过的知识形成有效的巩固，帮助学生掌握知识规律，锻炼自主学习意识和能力。

　　4.3 拓宽授课模式

　　深度学习对学生的专注度要求较高，需要学生充分调动学生的思维活跃度和知识积累，形成对知识的深入探索。学生的积极参与是保证深度学习效果的构建，教师要优化教学思路，引进先进的教育理念，推动深度学习高效开展。在授课活动中要融入情境教学思想，为学生构建数学知识场景，引导学生进行自主探索，激发学生的参与热情，为深度学习提供环境基础。要合理利用合作学习思想，引导学生通过小组成员间的交流和协作，实现对知识的高效构建。例如在四边形面积的教学中，对学生进行合理分组，提供长方形卡纸等材料，使学生能够对长方形与平行四边形的关系形成有效的掌握，锻炼学生的数学思维。

　　4.4 优化教学评价

　　完善的教学评价能够对学生的学习效果形成准确的评价，为后续课程开展提供科学的依据，教师要结合深度学习特点，合理设置评价标准，对学生形成有效的督促作用，使其能够积极参与到深度学习中。要拓宽评价主体，通过学生自评和互评的方式，使学生对自身在深度学习活动中存在的问题和不足做到准确的掌握，明确努力方向。教师要科学设计探究性的课后作业，在巩固课堂授课成效的同时，锻炼学生的自主意识和学习能力。

　　5 结语

　　深度学习在小学数学课程中的科学运用对推动学生数学素养的培养提供有效支持，教师要深入研究深度学习理论，结合小学生成长规律和数学素养培养要求，对教学活动进行科学设计，制定深度教学目标，拓宽教学内容，丰富教学形式，推动数学教学质量的提升。

　　参考文献：

　　[1] 蒋自军. 核心素养下的小学数学深度学习研究[J]. 考试周刊, 2019(86):2-2.

　　[2] 简佳玲. 核心素养背景下小学数学深度学习的实施 [J]. 福建基础教育研究, 2020(6):2-2.

　　[3] 樊健美. 核心素养视角下的小学数学深度学习策略探索[J]. 小学时代, 2020(31):1-1.