素质教育背景下幼儿园创意手工教学有效策略探究

　　摘　要：随着素质教育的不断推进，幼儿各种能力的培养被放到了首位。“动手操作”能力的培养更是一个不可忽视的方面，动作的发展直接影响大脑的发育。只有让孩子在操作中动手、动脑，多种感官参与活动，才能使他们的智慧和能力得到最大限度的发展。素质教育提倡以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。那么在幼儿园开展手工活动教学有利于促进素质教育发展。在幼儿教师的指导下，通过使用简单的工具、材料，有目的、有计划的对材料进行加工改造，并能够进行创造以及表达自我的一种艺术教学活动。手工活动是幼儿园教育内容的重要组成部分，对幼儿的动手能力，想象能力、创造能力的发展起到积极的作用。

　　开展幼儿园创意手工教学，是尊重幼儿个性化发展与创造性发展的重要体现。手工活动比较符合幼儿的年龄特点，能够有效激发幼儿的创作欲望，使其在参与手工活动中获得丰富的学习体验。有效的幼儿园手工活动有利于提升幼儿教学活动方式。本文将幼儿园开展手工教学活动的意义作为着手点，对幼儿创意手工活动教学存在问题以及手工教学策略进行探讨。

　　一、幼儿园创意手工教学开展的意图

　　通常情况下幼儿需要在创意手工教学当中占据主体部分，教师不需要做出过多干涉，从而不断拓展幼儿的思维能力以及动手操作能力等。在美国的家庭教育从小重视对孩子创新意识的培养。家长重视培养孩子的好奇心和冒险精神，鼓励孩子有独立的想法，家长经常带孩子到科技馆去做各种创造性游戏，开发孩子的想象力。

　　1. 有利于提高幼儿思维想象力

　　创意手工教学在幼儿园教育当中占据重要组成部分，同时也是幼儿较为喜爱的一项重要活动。在实际教学过程中，老师可以结合幼儿的学习能力、性格特点等，明确创意手工教学主体与内容。保证幼儿能够通过观看、触摸等方式加强对表象形体的印象。

　　2. 有利于培养幼儿的创造能力

　　创意手工教学活动对于幼儿而言，在培养其形成创造能力方面的影响较为显著，一些手工艺品的制作需要较长的时间且包含较为复杂的工序，能够对幼儿形成较强的挑战。幼儿参与手工教学活动的过程不仅能够使其操作能力得以锻炼，还能够拓展幼儿的想象空间，提升幼儿大脑灵敏度以及相互合作的意识。

　　3. 有利于提升幼儿实践操作能力

　　幼儿老师可以利用各种资源道具进行教学。如在幼儿园中教师可以借助玩具，锻炼学生的实践能力。如让他们用积木拼出他们能够想象出来的图形，达到锻炼他们动手能力的目的。同时也可以提升他们的想象力和创新能力。

　　二、幼儿园创意手工教学开展存在的问题

　　1. 指导方法缺乏有效性

　　教师在导入阶段以及操作阶段以单一的传授式的指导方法为主，即教师先进行讲解示范，幼儿再进行模仿操作，而且教师在示范环节占用时间较多，方法也过于单一，整个教学活动变得比较单调、枯燥。教学游戏化是幼儿最喜欢的教学模式之一，根据已有研究表明，在教学中教师可以结合多媒体设备，由于客观条件原因，有的班级有多媒体有的没有多媒体，但拥有这一设备的教室，教师也较少在手工活动中对其进行利用。

　　2. 手工活动组织缺乏系统性

　　根据已有研究数据报告佐证，手工活动组织缺乏系统性。开设手工活动的幼儿园相关课程内容杂乱，甚至随意性明显。如45.9％的幼儿园对手工活动“没有系统安排”，31.8％的幼儿园认为手工活动应“伴随其他领域教学进行”，还有11.3％的幼儿园认为应“根据老师情况进行”。

　　3. 手工活动评价不完善

　　从研究者随机观摩的手工活动看，多数幼儿教师对手工课的教学组织“虎头蛇尾”，手工活动设计中没有“评价”环节，即便有也明显存在评价不到位现象，不知道手工活动具体指向幼儿发展的哪些方面，也不知道手工活动该“评价什么”及“如何评价”。所以整体呈现出手工活动教学只是形式上在开展，并无有效性的评价机制。

　　三、幼儿创意手工活动教学有效策略探究

　　1. 将创新理念融入幼儿手工教学模式

　　从手工活动的教育价值角度来看，其能够在很大的程度上提升幼儿的手脑协调能力，并开发幼儿的智力空间，有利于促进幼儿身心健康成长。幼儿教师在开展手工活动的过程中应该给予幼儿启发以及积极引导，促进幼儿形成自主创作的意识，帮助其拓展想象空间，从而在日积月累当中提高创造能力。

　　2. 科学规律的组织幼儿手工活动模式

　　手工活动不但让幼儿体验到手工活动的乐趣，还能丰富幼儿的视觉与触觉感受，发展其实践能力与审美能力。幼儿园在平时的教学中不仅应重视手工活动，还应充分发挥手工促进幼儿智力发展以及综合素质提升的双重作用，因此幼儿园应适当的多开展一些手工活动，满足幼儿手工创作的需求，如教师可以在区域活动中适当组织一些手工活动；同时，教师应避免出现时有时无的状况，比如教师可以安排在每周固定的某一天进行手工活动。

　　3. 幼儿课堂教学手工活动组织方式多样化

　　教师组织的手工活动通常是以集体的形式进行，集体手工活动虽然在幼儿园手工教学中发挥了重要的作用，但单一的集体组织形式，往往割裂了与其他领域之间的联系。因此，教师在手工活动组织中应加强与其它领域、日常生活之间的联系。比如在数学领域当中，教师可以和幼儿利用废旧卡纸制作一些数字卡片，供幼儿在数学活动中认识数字；在建构活动中，教师还可以和幼儿利用废纸盒制作一些小房子，供幼儿在主题活动“马路上”使用，手工活动以多种方式穿插在不同教学中，让幼儿充分体会到手工制作带来的无限乐趣。

　　四、总结

　　综上所述，在幼儿园教学体系中开设手工教学活动已经成为了幼儿园的一大特色，为幼儿的学习生活增添色彩和乐趣。幼儿园开设的教学课程中，手工课程占有主导地位。手工课程的有效开展离不开幼儿教师的有力指导。幼儿教师在手工课程的开展过程中，要根据幼儿的身心发育和教学的实际状况，开展具有乐趣绚丽多彩的手工制作活动。在实际教学当中，向幼儿进行细致讲解，激发幼儿对手工制作的兴趣与热情。让幼儿在老师的讲解以及自身的制作中，体会到手工制作的魅力，从而积极主动参与到创意手工课堂当中。通过本文对幼儿创意手工活动教学策略的有效探究，希望能为提升幼儿园教学质量提供一些参考，在素质教育背景下有效提升幼儿课堂教学质量的教学目标仍需任重而道远。

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