农村小学通过推广普通话活动提高学生家长普通话水平的研究

　　摘　要：农村小学大力推广普通话活动，让小学学生接触到普通话知识的同时，也纠正了学生家长的口音问题，同时提高二者的普通话水平。但目前，这一现象也面临着种种问题。组织方面，学校难以设置出更具创新性的普通话活动；环境方面，农村方言蓬勃发展导致普通话学习氛围不够；教师方面，部分教师的非正规普通话严重影响着学生及家长的学习成效；家长方面，时间、精力、观念问题此起彼伏。对此，本文也从观念、师资、活动内容等三方面提出了合理建议，以期促进此研究的高效高质。

　　当前，很多农村的普通话普及程度比较低。说好普通话对于长期说方言的农村群众来说是一件极其困难的事情，而对于语言发展期的小学学生来讲，说好普通话却容易得多。小学时期的学校教育与家庭教育相辅相成，小学生在接受普通话教育的同时，也会带动其家长的普通话水平，促进农村普通话工作的发展。因此，农村小学作为推广普通话的主要阵地，对农村学校推广普通话工作显得尤为重要。

　　一、研究意义

　　（一）有助于促进学生和家长普通话水平的双向提高。农村小学推广普通话活动，不仅可以使小学生掌握更多普通话知识，也可以促进学生家长普通话水平的提高。在学校使用普通话进行教学，开展更多更具创新性的普通话活动，可以在校园内形成浓厚的普通话氛围，使学生渗透其中，潜移默化地影响他们的语言习惯。学生下课回家后，会延续在校的学习氛围，用普通话与家长进行交流。有些学生家长一直在农村生活工作，不会说普通话，或因长期说方言导致普通话不标准，孩子们将在校所学与家长进行交流分享，让家长也能接受普通话的教育与学习，增长普通话的基础知识，提高家长们的普通话水平。同时，学生和家长在校外用普通话进行交流，也为学生更好学习普通话提供了便利条件，奠定了良好基础，形成了学生和家长之间学习普通话的良性反馈。

　　（二）有助于推动农村普通话的普及程度。普通话在城市已经成为了人们日常的基本语言，但在一些偏远农村，仍有很多群众不会说普通话。农村学校则成为了推广农村普通话的重要阵地。小学阶段的学生，自主学习能力还比较弱，学校的部分教育需要家长的辅助才能完成。小学阶段推广的普通话活动，自然也需要家长的配合与督促。家长在督促孩子学习的过程中，也会受到普通话的熏陶，从而提升全体农村人的普通话水平，推动农村普通话的普及程度。

　　二、研究中突出的问题

　　（一）组织方面的问题。通过推广普通话活动提高学生家长普通话水平的首要问题，就是难以策划出行之有效的普通话活动，既能在不影响学生课业的情况下，让学生边玩耍边学习普通话知识，又能吸引学生家长参与到活动中来，达到学生和家长普通话水平相互促进、共同提高的目的。

　　（二）环境方面的问题。影响学生与家长普通话水平双向提高的环境因素主要表现在两方面。一方面是某些偏远农村不重视普通话的使用及普及，对说普通话、说好普通话没有概念。当地人民在日常生活中不使用普通话进行交流，对于孩子的普通话教育也是听之任之。另一方面是农村群众在日常交流所使用的语言大多以当地方言为主，并且已经形成了鲜明的语言习惯和语言风格，短时间内不易改变。加之某些农村方言与标准普通话的发音相差很大，导致农村人练习普通话的困难会更大。

　　（三）教师方面的问题。农村小学教师的普通话水平在此项活动中发挥着至关重要的作用。但就目前情况来看，部分农村小学教师的语言素质较低，他们自身的普通话并不标准，也未受过专门、系统的普通话训练，甚至在课堂上也不使用普通话进行授课。学生深受教师语言习惯的影响，尤其处于启蒙阶段的小学生，更会无意识地模仿教师说话。教师的普通话不规范，学生及学生家长也难以正确发音。

　　（四）家长方面的问题。通过普通话活动提高学生及其家长的普通话水平，需要家长的认同与支持。在活动过程中，家长方面也凸显出了一系列问题。一是很多农村家长由于在外务工或者工作繁忙，没有时间参与学校组织的普通话活动甚至孩子的教育中来。二是很多家长在对孩子进行普通话教育方面的意识淡泊，他们认为教孩子普通话只是学校的事情，或者认为孩子的普通话不用特意教，长大后自然而然就会说，所以不愿意花费太多的精力投入到活动中来。三是很多学生家长自身的普通话不标准，甚至不会说普通话，为了在孩子面前维持英雄形象，扬长避短，而拒绝参与活动。这类家长通常学习能力较弱，排斥接触新鲜事物，不愿改变现状。

　　三、解决策略

　　（一）宣传说好普通话的重要意义。农村群众对普通话的生疏和学生家长对普通话活动的漠不关心，究其根本是语言规范意识的欠缺。在农村大力宣传普通话的重要性，可以达到引起家长重视和改善农村语言环境的双重目的。为此，一是编排以说好普通话为主题的各类活动，如小品、诗朗诵、情景剧等，向农村群众广泛普及普通话知识。二是在村内张贴推广普通话的海报，悬挂相应横幅，用普通话进行村广播，营造学习普通话的浓厚氛围。三是把普通话作为小学学生考核的标准之一，引起学生家长的高度关注。

　　（二）打造优质普通话教育队伍。首先，学校要严格落实教师持证上岗制度，普通话等级必须达到国家规定，同时，对已有教师进行摸底排查，对普通话不合格的教师登记造册，并制定相应的培训计划。其次，学校要做出明确规定，把普通话作为校园的日常用语，教师和学生无论在课堂还是课下，要使用普通话进行交流，从而在校内营造浓厚的普通话氛围。最后，按照年龄、教龄、普通话规范程度以及所授学科对教师进行培训。从实训和理论两方面入手，理论方面要让教师认识到推广普通话的重要性，实训方面要让教师达到教授学生标准普通话的水平，从而间接提高学生家长的普通话。

　　（三）组织更多直面学生家长的普通话活动。想要通过在学校推广普通话活动提高学生家长的普通话水平，活动就要更具有针对性和创新性。首先，邀请专家学者或校内普通话标准的教师对家长开展普通话讲座，讲座宣传语是和孩子共同进步，内容以普通话知识和技巧为主。其次，在校内开展有关普通话的亲子主题活动，如亲子普通话趣味赛、亲子普通话接龙、亲子诗朗诵等，通过亲子合作吸引家长参与其中。最后，建立普通话学习基地，由校内教师担任助教，家长和学生可随时到基地进行学习交流和疑难解答。基地定期组织比赛或排练节目，表现优异的学生及家长可在基地担任职务甚至获得奖金。

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　　备注：本文是容城县第十一届教育科学规划课题，课题名称是“农村小学通过推广普通话活动提高学生家长普通话水平的研究”，课题编号是RC1114