小学语文群文阅读教学问题与对策研讨

　　摘　要：群文阅读需要根据学生自身的实际情况来安排计划，长期坚持下去，就一定能取得良好的效果。语文知识的学习，从学生获取知识的途径和运用知识的方式来看，归根结底是读和写的学习，而在群文阅读过程中，刚好能把读和写有机地结合起来，让学生在阅读中练习写作，在写作中总结阅读的经验，进一步提高阅读的能力。

　　一、群文阅读教学要满足不同层次学生的需求

　　在小学语文教学中，如果能把群文阅读和写作教学结合起来，让学生在阅读中学习写作的技能技巧，在阅读中总结阅读的经验，让读和写两种学习方式互相交替，共同促进学生学习语文的质量，提高学生自身的语文素养。群文阅读和读书写作教学有效结合起来，能激发学生学习语文知识的兴趣，提高语文课堂教学的效率，大幅提高学生整体学习的水平。小学语文教学中开展群文阅读，要想达到预期的教学效果，必须要了解学生的学龄特点，尤其是一年级学生和六年级学生在年龄上相差很大，身高体重差距很大，知识结构层次相差很大，性格爱好兴趣等方面也有很多差异，那么在开展群文阅读的时候，教师要综合考虑这些差异制定不同的目标要求，不同的方法要求，不同的内容要求，不同的读书笔记要求。因此群文阅读必须要有层次性和针对性，针对不同的教学对象，采取灵活多样的阅读方式，灵活多样的写作方式，满足不同层次学生的阅读和写作需求。通常情况下，我们把小学生分为高中低三个层次，低年级学生阅读的目的在于培养他们良好的读书习惯；阅读的重点在于积累大量词汇，为他们即将到来的作文写作打下基础。

　　二、群文阅读中利用仿写提高学生的写作能力

　　仿写，顾名思义就是仿照摹写，仿照在阅读中学习到的精彩句子或者是片段，甚至整篇文章，然后进行有效的摹写，写出自己的心得体会，写出自己的精彩文章。仿写需要一定的仿写对象，而这个仿写对象在群文阅读的过程中容易找到，那么在日常语文教学过程中，加强群文阅读的训练，让学生在大量的阅读中，找到适合自己仿写的对象，然后进行仿写训练。仿写的内容可以是仿写一些名言警句，提高学生遣词造句的能力，同时提高运用语言的能力。可以仿写一个片段，提高学生组织语言的能力，提高学生语感的能力，能在仿写的过程中，围绕一个中心句展开叙述，表达一个明确的中心。最难的就是仿写一篇文章，那么在仿写之前，需要引导学生进行详细的阅读，大量的阅读，找到同一类型文章的共同特点，然后分析研判，归纳总结，从中得出仿写的经验。这样学生通过仿写一句话，一段文字，一篇文章，从简单到复杂，一步一个台阶，逐渐地提高自己的写作能力。

　　三、利用群文阅读拓展学生阅读的范围

　　打开小学语文课本，会发现有些课文是节选自某一作品集，或者是某部作品的一部分，那么这就给学生的阅读留下了空白，留下了学生阅读的广阔的空间。此外，同一个作者的不同作品分散在不同年级的课本里，这样小学六年的十二本课本，也可以作为一个小范围的“群文”来读。比如“狐假虎威”这个大家耳熟能详的成语故事，出自《战国策》，学生学习后觉得非常有趣，那么学生就会想，《战国策》里再有没有这样有趣的故事呢？现在是网络社会，学生无须查阅书籍，直接上网一查，结果发现日常生活中人们常用的一些成语故事，出自《战国策》的有许多，如“惊弓之鸟”“亡羊补牢”“狡兔三窟”等，这样一来，学生的学习兴趣就激发出来了，积极地寻找更多的成语故事。群文阅读就是大量阅读，阅读的方式各有千秋，最终有效提高学生的语文综合能力。

　　四、精选阅读的文章提高教学的质量

　　小学语文教学中，群文阅读越来越受到大家的关注，但是对文章的选择，好像没有一个统一的标准，因为学生的实际情况不一样，也因为教师的指导策略不一样，所以一直以来根据教学的内容来确定阅读的文章，似乎是大家公认的一个方法。因此所选择的文章的质量的高下，直接影响阅读的教学质量，因此在文章的选择上，需要采取一定的策略方法，才能有效提高阅读的效果。教学过程中，选择什么样的文章组合成“群”，在一定程度上考验教师的智慧，考验教师的视野大小，文化品位的高低，还有教师的教学理念等。实际教学中，同一个主题内容的群文阅读教学，教师要选用不同体裁的文本，扩大学生的知识面，扩大学生的视野范围，让学生灵活多样地阅读学习。如同样是描写人物的文章，可以选择一个神话故事和一个寓言故事，让学生了解神话故事当中的人物与寓言故事中的人物，在描写方法上有什么不同之处，同时也思考与平常学习过的描写人物的记叙文又有哪些不同之处，通过这样的比较阅读，学生就能理解不同体裁的文章，其写作手法是不一样的。再如，同样是诗歌教学，古体诗与格律诗不一样，古代的诗歌与现代的诗歌更不一样。同样是描写庐山的诗歌，教学的时候，可以选择几首非常有代表性的古体诗进行阅读，也可以选取现代诗歌进行阅读，让学生在不同体裁的诗歌阅读中，感受群文阅读的长处，通过对比阅读，提高教学质量，提高学生的阅读质量。

　　五、加大阅读数量

　　小学语文教学重在培养学生的阅读习惯，阅读习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，需要日积月累，坚持不懈，方能取得一定的效果。当学生的阅读习惯培养起来后，就应加大阅读的数量，开阔学生的眼界，以此来提高阅读的质量。小学语文教材中的文章，每册大概有25 篇左右，12 册语文课本，约有300 篇左右的文章，加上辅助阅读篇目，也就是350 篇上下，以此来推算，小学生的阅读数量远远不够，离小学语文教学大纲规定的数量相去甚远，那么教师就需要在日常的教学中，加强群文阅读的数量，弥补学生阅读量少的问题。在实际的教学中，应每天开展必要的晨诵和晚读，强化学生的阅读，培养阅读的兴趣，因为良好的阅读习惯对提高学生的语文综合能力，是非常有益的。

　　结　语

　　总之，群文阅读作为小学语文阅读教学的一个形式，越来越受到大家的关注，这种阅读方式，一能增加学生的阅读量，提高学生的语文基础知识，二能让学生在阅读中学习写作经验，提高作文的能力。把读和写结合起来是群文阅读的基本要求，能培养学生学以致用的精神，能让学生在活学活用中，提高自身的语文素养。

　　参考文献

　　[1]　 小学语文群文阅读教学策略优化措施[J]. 芦茂盛. 学周刊. 2021(21)

　　[2]　“ 群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的现状调查与分析[J]. 张彬. 考试周刊. 2021(38)