小学语文教学实践启示与新路径探索

　　陈玉兰

　　云南省大理州祥云县 672100

　　摘要：基于课标理念的教学方法运用能力是教学能力突出表现，教学目标要在教学方法指导下进行，研究小学语文教学方法创新是课标对教学方法变革的诉求。新教学理念与教学方法是实施课程变革的主要因素，创新教学方法是实施新课改的主要因素，课程标准制定后首先要考虑在课堂教学中实施的方法，课标思想理念应通过教学方法在课堂教学中体现。

　　关键词：小学语文；教学实践；启示；新路径；

　　引言

　　在当前的小学语文教学中，如果仍然沿用传统的教学方法，不但无法提高学生的学习效率，而且还会对其产生依赖性，从而影响到他们的思考和探究。在语文教学的大背景下，要在广阔的语文世界中发掘、发展自己的兴趣、不断完善自身、不断提升自身素质。如何在初等教育中构建有效的课堂，是培养和提高语文综合素质的有效方法。在这种情况下，学生在语言、文学、情感等方面的潜能得到充分开发，在一定程度上激发学生的想像力，并在一定程度上促进学生在语言学习中的运用。

　　一、基于新课标的小学语文教学方法特点

　　教学方法是为完成教学目标，根据学生认知规律采取教学方式手段。小学语文教学方法是综合考虑学习材料特点，学习对象实际情况采用教学手段方式。基于课标的小学语文教学方法渗透新课程理念，要求教师促进学生全面协调发展，以学生学习为中心，倡导自主、合作、探究等教学方法。基于新课标的语文教学方法呈现出崇尚教学主体关系多元化，注重开放性、实践性，体现信息化、现代化特征。教师要正确把握师生间的关系，教学中要采取灵活多样的教学方法，开放性要求教师具有开放心态，教学要联系学生生活，在不同教学方法相互交叉中教学；实践性要求学生多听说读写，综合性要求整体考虑各环节有机联系，综合学习包括社区服务实践。随着科技的高速发展，教师要注重运用现代科技手段，提高多媒体教学能力。

　　二、小学语文教学的现状

　　（一）传统的小学语文教学模式存在局限性

　　语文学科中阅读与写作是关键的两部分，素质教育普及的大背景下，仍存在部分小学语文教师难以与时俱进，缺乏读写结合教学的意识，教学比较形式化，依旧以传统的方法教育学生，学生的学习生活比较枯燥，往往机械地做着阅读练习与写作练习，忽视了读与写的关联。学生虽能短期内按照“套路”作答，但并未真正理解其中蕴含的知识点，也无法灵活运用，导致教学效率不高。长此以往，学生养成依赖教师的习惯，不主动动脑思考，自学能力不足，课外拓展匮乏。特别在师资力量有限的乡村地区，是新课程改革的重点关注对象。

　　（二）语文知识的抽象性较强，增加了学生对语文知识的理解难度

　　从学科的角度分析，语文学科中涉及的大量知识具有较强的文学性质，从而导致其抽象性相对较强，对于学生的思维能力提出了更高的要求。对于小学阶段的学生而言，由于缺乏相应的基础知识储备，其往往难以合理实现对于语文知识的充分理解和系统认识，继而增加了学生对于相关知识的学习难度。

　　三、小学语文教学实践启示与新路径

　　（一）营造氛围，激发兴趣

　　迄今为止，网络技术已经应用于小学语言教学的各个方面。由于它能为小学生提供丰富的教育资源，能通过图片、文字、短片等方式吸引小学生的注意力，因此受到小学生的欢迎。通过信息技术设备，结合教学内容，通过音乐、影像等方式，引导小学生积极参与语言学习，激发学习兴趣。例证：学习《赵州桥》时，教师在授课时通过谜语进行导入，引发学生的学习兴趣，然后利用多媒体设备，为学生播放赵州桥相关视频，是同学生观看到真实的景象再结合文中的描写，体会语言的艺术。利用多媒体设备欣赏图片、视频，能迅速引起小学生的注意，对小学生有所帮助。在学习氛围上投入，然后探究文章的内容，使学生更积极地学习语文，激发学生学习语文的兴趣；同时，它也改变了教师课堂上讲话的方式，放松了语文教学的气氛。

　　（二）做好素质教育观念渗透，积极开展师生课堂交流

　　对于小学语文教师而言，为了有效促进教学工作综合水平的提升与优化，教育工作者应积极结合素质教育观念有效实现对于教学工作内容的分析与探寻，以便有效实现对于学生群体的密切关注，积极推动师生课堂交流工作的全面开展落实，帮助学生结合具体问题对语文知识进行全面分析与思考。实践表明，通过教育观念的充分转变，语文教师可以更好地认清学生群体的教学地位和价值，以便有效促进生本化课堂的全面构建。例如，在组织学生对教材中《陶罐和铁罐》一课进行学习的过程中，通过结合故事中陶罐和铁罐的语言、态度以及结局进行分析，教师可以进一步引导学生以故事内容作为切入点进行自主思考，以便帮助学生结合相关问题对于文章进行合理理解和审视。基于此，有利于引导广大学生群体在课堂教学环节中实现对于语文思维的合理优化，对于学生语文能力的改进至关重要。

　　（三）加强阅读和思维训练

　　在语文教学中，阅读是非常必要的，所以，在课堂上，老师要根据学生的性格特征，积极引导他们进行阅读，拓展他们的思考能力。在核心素养教育的大背景下，教师要加强阅读，增强学生的情感，增强他们的语言知识，使他们在轻松的环境中获得知识，从而提高他们的语言能力。比如：教师在《我的战友邱少云》一章中，让同学们仔细地读，体会他们的文字，体会他们的情感，体会邱少云为之献身的伟大精神。教师问他：“如果邱少云是你的同僚，看到邱少云被大火烧成灰烬，却什么都做不了，那我们该怎么办？”通过创造与学生相关的情境，让他们产生一种身临其境的感受，让他们对知识的理解，不但能拓展他们的思考能力，还能培养他们的情感。

　　（四）设计多元化的作业

　　作业练习是学生获取知识的重要环节，而现在作业已成为师生之间简单的文字交流。不仅没有培养学生的个性，也没有培养学生的思维能力，枯燥的书面作业导致学生拒绝学习，失去学习的欲望，违背“双减”的核心目标。现代教学理念强调学生是教学主体，教师只是引导者。以学生为主体的理念也是当前“双减”政策落实的重要基础，教师应当尊重学生并促进学生得到个性化发展，设计多元化作业，增强学生的情感体验，提高教学质量。例如，教师可以设计分层作业，充分满足优等生的学习需求，提高学困生的语文基础，让每个学生都能得到相应的练习。在进行文言文教学时，不是所有学生都能很好的理解文章内容，部分学生仅仅学会翻译就已经尽力了，因此教师可以设计分层作业，帮助能力不足的人巩固基础知识，能力较强的学生进行提升学习。再比如，在教学写作技巧后让学生展开自主练习，不再拘泥特定的主题，鼓励学生发挥自己的个性，有助于激发学生的学习动力，充分发挥语文重要的人文特色，提高学生的素质，达成“双减””政策下的作业要求。

　　结束语

　　语文教学观念和教学方法是新课改的重要内容之一。引进多元化的教学活动，激发小学生学习语文的热情，让小学生成为学习语文的大师，加深对语文知识的了解，培养学生全面发展的潜能要明确提高教学效率的作用，并根据学生的个性特点和发展需要，开展丰富的教学活动和学习联系，加强互动，并充分利用多媒体等信息技术，营造一种良好的学术氛围，为小学生提供积极的探索和应用，以提升他们的核心素养，引导他们养成良好的学习习惯。

　　参考文献：

　　[1]孙明琴.探究核心素养背景下小学语文高效教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（5）：45.

　　[2]牛安生.探析核心素养理念下的小学语文高效课堂教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（2）：179.

　　[3]夏育娟.新课标下小学语文低年级课堂教学有效性提升策略[J].亚太教育.