“三新”背景下高中化学有效教学路径探析

　　刘存付

　　随着教育改革的不断深入，新课标、新教材、新高考对高中化学教学提出了新的要求。首先解读了“三新”教育理念，并概述了高中化学的教学目标与特点以及有效教学的内涵。接着，分析了当前高中化学教学中存在的问题，如教学内容与新课标要求的不匹配、教学方法单一、实验条件受限以及评价体系的不完善。针对这些问题，并提出了高中化学有效教学的优化路径，包括更新与整合教学内容、创新教学方法与手段、改善实验条件与加强实验教学以及完善评价体系、注重学生综合素质发展。这对于提高高中化学教学质量、促进学生全面发展具有一定的意义。

　　在“三新”教育背景，即新课标、新教材、新高考的全面推行下，高中化学教学面临着更多新的挑战与机遇。随着教育改革的深入，高中化学课程需要不断更新教学内容，改进教学方法，以适应新时代的教育需求。研究高中化学有效教学的路径，不仅对于提高教学质量、培养学生的科学素养具有积极作用，同时也是适应教育改革、培养新时代人才的必然要求。因此，本文旨在探讨“三新”背景下高中化学有效教学的路径，分析当前教学中存在的问题，并提出相应的优化策略，以期为高中化学教学的改革与发展提供参考。

　　1 相关概念和理论概述

　　1.1 “三新”教育理念的解读

　　“三新”教育理念，即新课标、新教材、新高考，是当前教育改革的核心理念。这一理念强调以学生为中心，注重学生的全面发展和个性发展。新课标明确了学生应具备的核心素养和关键能力，要求教师不仅传授知识，更要注重培养学生的创新精神和实践能力。新教材则更加注重与现实生活的联系，内容更加贴近学生的实际需求和兴趣，激发学生的学习兴趣和探究欲望。新高考则更加注重对学生综合素质的评价，不仅考查学生的知识水平，还关注学生的思维能力、情感态度和价值观等方面。“三新”教育理念体现了以学生为中心的教育思想，目的是培养具有创新精神和实践能力的新时代人才，推动教育的全面升级和改革。这种理念的推行，有助于提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，为社会的可持续发展提供有力的人才支撑。

　　1.2 高中化学的教学目标与特点

　　高中化学的教学目标是培养学生的科学素养，使其能够掌握基本的化学知识、技能和思维方法。具体来说，学生应理解化学的基本原理和概念，掌握常见的化学反应和实验技能，能够分析和解决简单的化学问题。同时，教学目标也强调培养学生的科学探究能力和创新精神，鼓励其通过实验、观察、推理等科学方法，发现并提出问题，培养批判性思维和解决问题的能力。高中化学教学还注重培养学生的环保意识和责任感，使其了解化学在环境保护和资源开发中的重要作用，形成正确的科学价值观。

　　高中化学作为自然科学的重要分支，具有鲜明的特点。其显著的实验性使学生能够通过亲手操作来深入探究和验证化学原理，这一过程不仅能锻炼学生的动手能力和观察能力，也有助于更深化其对化学知识的理解和记忆。高中化学的知识体系同样展现出其庞大与复杂性，学生需要系统掌握大量的化学方程式、反应机理以及实验技能，以构建扎实的理论基础。化学与日常生活和工业生产紧密相连，学习化学有助于学生更深入地理解世界的物质本质，进而提高其生活质量。在化学学习中，学生不仅能够接触到基础的化学知识，也能通过解决实际问题来培养其实践能力和创新精神。这种理论与实践相结合的教学方式，使高中化学教学更具实效性和吸引力。

　　1.3 有效教学的内涵

　　有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学，旨在发展学生的创新思维。有效教学的内涵主要体现在其能够高效、精准地传递知识，并促进学生全面发展上，强调教师在教学过程中，既要注重知识的传授，也要关注学生的学习过程、学习方法和学习体验。其要求教师根据学生的认知特点和需求，设计合理的教学目标和教学内容，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。有效教学还注重课堂互动和师生沟通，鼓励学生主动参与、积极思考，培养学生的自主学习能力和创新精神。

　　2 高中化学有效教学的重要性

　　2.1 适应教育改革，提高教学质量

　　随着教育改革的不断深化，教学不再仅仅是传授知识，更侧重于培养学生的创新思维和实践能力。有效教学能够促进学生主动学习，培养其科学探究和问题解决的能力，从而更好地适应未来社会的需求。例如，在高中化学课堂上，教师设计具有探究性的实验任务，让学生自行设计实验方案来验证某一化学原理或反应机制。这样的教学方式有利于激发学生的学习兴趣，使其在实际操作中掌握科学方法和实验技能，培养独立思考和解决问题的能力。这种以学生为中心的有效教学实践，正是教育改革所倡导的，也是提高教学质量的重要途径。通过实施有效教学，学生的科学素养和综合能力将得到全面提升，为学生未来的学术和职业生涯奠定基础。

　　2.2 激发学生兴趣，培养自主学习能力

　　有效的化学教学是培养学生兴趣和自主学习能力的途径之一。教师通过“大象牙膏”等生动的实验，可以点燃学生对化学世界的探索热情。在这个实验中，学生亲手操作，亲眼见证化学反应的奇迹，这种直观的体验不仅让学生感受到化学的神奇和魅力，更激发了其深入学习的动力。更为重要的是，这样的实践活动为学生提供了宝贵的自主学习机会。比如在准备实验的过程中，学生需要独立思考，确定实验步骤和所需材料；在观察实验时，需要细心留意每一个变化，并运用所学知识进行分析；在实验结束后，学生还需总结归纳，提炼出实验背后的化学原理。这些过程不仅锻炼了学生的自主学习能力，还培养了其科学思维和创新能力。

　　2.3 促进学生核心素养的全面发展

　　高中化学有效教学能够推动学生核心素养的全面发展。在此种教学模式下，学生能够获取到深入且扎实的化学知识。以“化学与生活垃圾处理”这一研究项目为例，学生被引导去深入挖掘化学与环境之间的紧密联系。在项目执行过程中需要分组合作，进行资料搜集、实地调查、实验探究，这些活动能够帮助学生巩固化学知识，促使其学会如何将理论知识应用到实际问题的解决中。跨学科的实践学习能提升学生的科学探究能力和创新思维。学生在项目中可以理解到化学对环境保护的重要性，从而培养其环保意识和社会责任感。这种将化学知识与社会问题紧密结合的教学方式，也是核心素养全面发展的生动体现。

　　3 当前高中化学教学中存在的问题

　　3.1 教学内容与新课标要求不匹配

　　在当前高中化学教学中，教学内容与新课标要求不匹配的问题有两个方面：一是教学内容陈旧，未能及时更新以反映化学领域的最新进展；二是教学内容过于理论化，缺乏与现实生活和社会问题的紧密联系。

　　随着科学技术的迅猛发展，化学领域的研究成果层出不穷，新的理论、新的技术和新的应用不断涌现，在一些地区的高中化学教学中，教学内容仍然停留在过去的教材和知识体系上，未能及时吸纳和反映这些最新的科研成果。化学教师始终按照传统的教材进行授课，对近年来在材料科学、能源化学等领域的重要进展较为忽视。这导致学生对化学的认知停留在旧有的框架内，无法接触到前沿的科学知识，限制了其视野和创新能力的发展。

　　新课标强调化学教学应该注重培养学生的实践能力和社会责任感，不过在实际教学中，很多教师仍然过于注重理论知识的传授，忽视了化学与现实生活和社会问题的联系。一些高中化学教师在讲解化学平衡理论时，只是简单地介绍了平衡的概念和计算方法，而没有将其与环境污染、能源危机等现实问题相联系，学生无法理解化学知识在现实生活中的应用价值，缺乏解决实际问题的能力，也难以形成正确的科学观念和社会责任感。

　　3.2 教学方法单一

　　过度依赖传统的讲授式教学，缺乏多样化的教学方法与缺乏对学生个体差异的关注，无法因材施教，是教学方法的单一性的主要方面。在一些地区的高中化学课堂上，教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方式，教师单方面地讲解知识，而学生则被动地接受。这种教学方式忽视了学生的主体性和参与性，使学生丧失学习的兴趣和动力。一些高中存在着化学教师长期采用讲授式教学、学生课堂上缺乏互动和讨论的机会、课堂氛围沉闷、学生参与度低的问题。长此以往，学生会对化学学科的学习兴趣逐渐减弱，学习效果也大打折扣。

　　每个学生都有自己独特的学习风格、兴趣爱好和认知特点，然而在传统的教学模式下，教师往往采用统一的教学方法来对待所有学生，忽视了学生的个体差异。这种“一刀切”的教学方式无法满足不同学生的学习需求，导致一些学生感到学习困难，而另一些学生则觉得学习内容过于简单。比如一些化学教师在讲解有机化学知识时，对于基础较差的学生来说，复杂的有机反应机理和合成路线难以理解和记忆，而对于基础较好的学生来说，这些内容则显得过于简单和枯燥。此时，教师未能根据学生的个体差异来调整教学策略，致使部分学生的学习效果受到影响。

　　3.3 实验条件受限

　　实验设备和器材的不足是当前高中化学教学中的一大挑战。在一些经济欠发达或教育资源有限的地区，高中化学实验室的设备和器材通常无法满足教学的需求。一些偏远地区的高中，化学实验室的仪器设备陈旧，且数量有限。比如在进行关于氧化还原反应的实验中，由于缺乏足够的试管和滴定管，学生不得不分组进行实验，导致部分学生无法亲自操作，只能旁观。在这种情况下，学生难以获得直接的实验体验，影响了对化学知识的深入理解和掌握。

　　实验材料和安全保障的缺失也是当前高中化学教学中存在的另一个问题。在进行化学实验时，需要用到各种化学试剂和材料，这些材料的质量和安全性对于实验的成功与否至关重要。然而，在一些地区，由于经费有限或采购渠道不畅，高中化学实验所需的试剂和材料难以保证质量和安全，甚至有些化学实验室长期使用的试剂多为过期或低质量的产品，在其金属性质的实验中，使用的试剂不纯，实验结果出现偏差，这不仅影响了实验的效果，还可能对学生的安全造成威胁。

　　3.4 评价体系不完善

　　在很多学校学生的化学成绩几乎完全由期末考试或期中考试的分数决定，这种评价方式忽视了学生在实验技能、创新思维、问题解决能力等方面的表现。平时在实验操作中表现出色、但在考试中因紧张而失误的学生，其化学成绩因此受到严重影响，这不仅挫伤了学生的学习积极性，也未能全面反映学生的真实能力。另外，在一些学校化学课程的评价标准缺乏明确性，实验部分评价标准模糊不清，以至于评价结果难以完全覆盖学生的学习效果，也会降低学生的学习积极性，导致学生对化学学科产生误解和偏见。

　　4 高中化学有效教学的优化路径

　　4.1 更新与整合教学内容

　　为了使学生能够接触到化学领域的最新进展，教师要及时关注化学领域的科研动态，并将相关内容融入教学中。例如，教师可以关注并引入新材料学科的研究成果，如纳米材料在能源存储、药物传递等领域的应用，通过案例分析和讨论，让学生了解这些前沿知识。教师可以利用网络资源，如学术数据库、科普网站等，收集最新的化学研究成果，作为教学补充材料，使学生能够及时了解化学领域的最新动态。学校和教育部门也应鼓励和支持教材的更新和修订。新教材应纳入最新的科研成果和实验技术，以及化学在实际生活中的应用案例。这样，学生能够掌握基础知识，还能了解化学的前沿发展，拓宽视野，激发学习兴趣。

　　培养学生的实践能力和社会责任感也十分重要，教师要将化学知识与现实生活和社会问题相结合，使学生能够将所学知识应用于实践。比如在讲解化学平衡理论时可以将其与环境污染、能源危机等现实问题相联系，引导学生思考如何通过化学手段解决这些问题，在案例分析、小组讨论的过程中，学生能深入了解化学知识在现实生活中的应用价值，提高解决实际问题的能力。学校可以组织如化学实验、社会调查等实践活动，让学生亲身参与化学实践，了解化学在实际生活中的应用，以加深学生对化学知识的理解，还能够培养实践能力和社会责任感，形成正确的科学观念。

　　4.2 创新教学方法与手段

　　针对传统的教学方式，教师可以引入多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。比如采用翻转课堂的教学模式，让学生在课前自主学习，课堂上则进行问题讨论、实验操作等活动，让学生在互动中深化对知识的理解。此外，还可以运用案例教学、角色扮演、小组讨论等教学方法，让学生在参与中体验化学知识的魅力。以案例教学为例，教师可以选取与现实生活紧密相关的化学案例，让学生在分析案例的过程中学习化学知识，了解化学在解决实际问题中的应用。这种教学方式不仅能够提高学生的参与度，还能够培养学生的问题解决能力。

　　教师需要认识到每个学生的个体差异，根据学生的认知特点、兴趣爱好和学习风格来调整教学策略，以实现因材施教。例如，可以采用分层教学的方式，将学生按照学习水平分成不同的层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。对于基础较差的学生，教师可以采用更加直观、生动的教学方式，如实验演示、动画模拟等，帮助学生建立基础知识框架；对于基础较好的学生，则可以引导其深入探索化学的奥秘，开展拓展性学习和研究。教师还可以利用信息技术手段，如智能教学系统、在线学习平台等，为学生提供个性化的学习资源和支持。这些系统可以根据学生的学习情况提供针对性的学习建议，帮助学生在自己的学习轨道上稳步前进。

　　4.3 改善实验条件与加强实验教学

　　采取资源共享的策略可以有效针对设备和器材不足的问题。例如，可以建立区域性的化学实验教学中心，将先进、充足的实验设备和器材集中管理，供多所高中共同使用。这样，不仅可以避免重复投资，还能确保每所学校都能享受到高质量的实验教学资源，而且合理的预约和使用制度能够确保每位学生都有机会亲自操作实验。此外，利用现代科技手段也能有效弥补设备和器材的不足，这种方式也能解决设备和器材短缺的问题，还能提高实验教学的安全性和可控性。

　　实验材料和安全保障缺失也是教学中的一大问题，对此，应加强实验材料的质量监管和安全检查。一方面，建立严格的试剂和材料采购制度，确保所购试剂和材料符合国家标准和教学要求；另一方面，定期对化学实验室的试剂和材料进行检查，发现过期或质量不合格的试剂要及时更换。同时，还应加强实验室的安全管理和教育，在实验室中设置明显的安全警示标识，制定详细的安全操作规程，并对学生进行必要的安全教育。

　　4.4 完善评价体系，注重学生综合素质发展

　　要打破高中化学教学中过分依赖期末考试分数的单一评价方式，需要构建一个更为全面、多维度的评价体系。这一体系应该综合考虑学生的课堂参与度、实验操作能力、创新思维和问题解决能力。学校可以设立实验技能考核项目，让学生在规定时间内独立完成化学实验操作，并根据操作的准确性、规范性和创新性进行客观评分。还可以鼓励学生参与化学研究小课题以培养学生的科研素养，通过团队合作、文献查阅、实验设计和数据分析等环节，展现学生的创新思维和问题解决能力，并将这些成果作为评价的一部分。这样的评价方式能更全面地评价学生的能力，更能准确地反映学生的真实水平，从而激发学生的学习动力，培养他们的综合素质。

　　另外，制定清晰、具体的评价标准可以解决评价标准缺乏明确性和客观性的问题。以化学实验为例，需要明确列出实验操作评分标准，涵盖实验步骤的准确性、器材使用的正确性、数据记录与处理的规范性等方面。这样，教师在评分时就能有明确的依据，减少主观判断的影响，确保评价的公正性。为提高学生的参与度和自我认知，还可以引入学生自评和互评环节。这能让学生在评价过程中更加积极投入，还能帮助学生更加清晰地认识到自己的优点和不足，从而有针对性地进行提升。

　　5 结论

　　教育改革的不断深入和“三新”教育理念的提出意味着高中化学教学面临着新的挑战和机遇。探讨“三新”背景下高中化学有效教学路径，以适应教育改革的新要求，有助于提高教学质量，并促进学生的全面发展。本文通过对“三新”教育理念的深入解读，结合高中化学的教学目标与特点，以及有效教学的内涵，分析了当前高中化学教学中存在的问题，并提出了相应的优化路径。研究发现当前高中化学教学存在教学内容与新课标要求不匹配、教学方法单一、实验条件受限以及评价体系不完善等问题。针对这些问题，本文提出了具体的优化措施。需要更新与整合教学内容，确保其与新课标的要求相契合，并注重培养学生的核心素养；要创新教学方法与手段，采用多元化的教学手段以激发学生的学习兴趣和积极性；要改善实验条件与加强实验教学，确保学生能够获得充足的实验机会，提升其实践能力和科学素养；要完善评价体系，注重学生的综合素质发展，建立多维度、客观公正的评价机制。

　　综上所述，高中化学有效教学的优化是一个系统工程，需要多方面的努力和配合。教师作为教学的主导者，需要不断更新教育观念，提升教学能力，以便更好地适应教育改革的新要求。同时，学校和教育行政部门也应给予教师更多的支持和帮助。学生也需要积极参与教学过程，发挥自己的主体作用，与教师共同探索有效的教学路径。

　　（作者单位：芜湖市第二中学）