“耕读劳动+”育人模式的实践

　　文/ 李紫艳 宁远县职业中专学校

　　劳动教育是指通过学习和实践，培养学生对劳动的认识、理解和尊重，促使学生形成正确的劳动态度和价值观，培养学生的劳动技能、职业素养、创新精神和动手操作能力，锻炼体格、增强意志的教育活动。在中职学校实践“耕读劳动+”育人模式，使学生能够尽早适应社会劳动需求，提高就业竞争力，促进他们全面发展。

　　“耕读劳动+”育人的内涵

　　“耕”，原义是指从事农业劳动，而后进一步引申为通过劳动获取生活所需物质；“读”则是指通过阅读滋养精神。“耕读劳动+”育人模式就是在深化传统劳动教育的基础上，弘扬中华优秀传统文化。

　　1. 充分挖掘与传承中华传统文化

　　“耕读”是人与天地之间的对话，是人向天地学习的途径。耕读劳动包括日常生活起居、乡村耕作、学习教育等，其中“耕”是通过劳动创造物质，“读”是通过阅读滋养精神，在漫长的农耕社会，中国古代的耕士追求既耕且读的生存境界，在农耕劳动之余，挑灯夜读以修身养性，进而形成了中华民族独特的耕读文化。这种传统的耕读文化承载着中国文明的历史，是中华优秀传统文化的根源。

　　2. 开展劳动教育的同时促进学生全方位发展

　　构建“耕读劳动+”育人模式，其目的就是引导中职学生开展劳动日（周或月或季度或学期）的课程模式，有效利用大自然资源在劳动教育过程中的正面作用，为促进中职学生全面发展提供更宽广的平台。

　　“耕读劳动+”育人模式的实践

　　结合当前中职学校劳动教育实施的现状，“耕读劳动+”育人模式在实践上主要以县级政府部门为主，家庭、学校、社会为辅，构建出中职学校“耕读劳动+”育人模式的校本课程体系。

　　1. 组建“耕读劳动+”育人模式新团队

　　“耕读劳动+”育人模式，在实践中需要组建以县级政府部门为统筹，相关政府部门及学校、家庭、社会机构等协同运营的机制。例如：成立“国学班”，由中职学校、劳动教育教师、农业技术能手等共同组建师资团队。

　　2. 拓宽“耕读劳动+”育人模式新天地

　　“国学班”立足于本土资源特点，结合劳动课程标准中明确要求的生产劳动、生活劳动等核心内容，开发出带有本土特色的耕读劳动教育资源，从而创建“耕读劳动”实践体验区，为中职学校开展“耕读劳动+”提供了育人新天地，为学生提供了学习、劳动、实践之所，有效解决了中职学校耕读劳动教育实践场地匮乏、资源短缺等问题。

　　3. 开辟“耕读劳动+”育人新模式

　　“耕读劳动+”育人模式团队成员集结了社会、家庭、学校等各方力量，采取“线上+ 线下”相结合的方式，开辟了“耕读劳动+ 课后服务”“耕读劳动+ 研学”“耕读劳动+ 志愿服务”等“耕读劳动+”育人新模式。与此同时，配套实践指导手册，从而实现社会劳动教育丰富多彩、家庭劳动教育日常化、学校劳动教育规范有序的课程目标。