语言学在高校英语阅读教学中的作用探讨

　　阅读教学在我国的英语教学中占有非常高的地位，阅读研究也作为重点对象被广大师生和学者关注起来。在英语阅读的研究过程中，与阅读有关的任何语言学理论都可以拿来研究。比如：图示理论、语境理论、元认知理论等等，都可以拿到英语阅读中来进行研究。

　　一、高校英语阅读教学中存在的问题

　　英语虽然作为必修课存在于课堂很长一段时间，但是针对学生的教学和课程设置仍然停留在初级的阶段，由于种种原因，比如东西方的差异，不同的思维和语言环境，英语阅读教学的进展并不是很大。

　　（一）陈旧的教学模式

　　在课堂上，无论什么类型和题材的英语阅读，开展教学的方法都是译读法，英语精读用译读法来完成，快速阅读和泛读也用译读法来完成，这种单一的教学根本无法提起学生对英语阅读的兴趣。

　　（二）教学效率低

　　阅读理解作为高校英语阅读教学中花费学生时间和经历最多的一种题型，赢得了非常高的关注度，同时阅读理解也是学生最容易丢分的雷区，很多同学都觉得很难在阅读理解上有显而易见的进步，很难理解文章的内容，阅读速度也十分缓慢。

　　（三）学生阅读能力低

　　传统的教学模式在禁锢学生想象力的同时，也大大减少了学生的学习热情和主动性，学生只能被动的接受老师和课本的知识，教学效果并不理想。“填鸭式”的教学模式使得教师在高校英语阅读教学的课堂上，无法教授学生正确的阅读技巧以及阅读的方法，这就造成了学生无法大幅度提高英语阅读的能力，甚至对英语阅读产生排斥。

　　（四）阅读分工分配不当

　　英语阅读可以分为精读、快速阅读以及泛读三类。精读是指在英语阅读过程中要达到优美、准确和流畅。快速阅读的意义则是让学生能够快速的对文章进行理解，找出解题的关键所在。泛读主要是对学生阅读范围的广泛性进行要求，其目的是为了增加学生的积累，拓宽阅读知识面，打开阅读视野。这三种方法具有不同的特点，侧重也是不同，但又都是为英语阅读服务的。高校在英语教学阅读中往往过分的重视精读，忽略快速阅读和泛读，这就导致无法全面的去培养学生的阅读能力。

　　二、提高英语教学中学生语篇分析能力的有效途径

　　拥有良好的阅读习惯对英语阅读是非常有利的，良好的阅读习惯能够提高英语阅读的质量。很多学生在英语阅读中没有好的方法和习惯，抓不住重点，这就会导致学生对英语阅读失去信心。例如学生习惯在阅读过程中，只要一遇到不认识的单词就马上查字典进行翻译，这就破坏了英语阅读的语境，在英语阅读中遇到不认识的单词，我们要结合文章的大意，去猜测这个单词的意思，这样才能提高学生的阅读能力，拓展学生在英语阅读方面的思维。

　　三、篇章语言学在英语阅读教学中的运用

　　英语是语言学的分支，而英语阅读又是英语的一部分，那么语言学的一些学习方式和学习方法，都可以运用到英语阅读的教学当中。

　　（一）主位结构的理解对英语阅读的帮助

　　在功能的角度上进行区分，句子可以分为主位和述位两部分。信息的纲目都要依靠主位和述位进行安排和传达，主位是说话的目的和出发点，述位是主位延伸出来的部分。一个完整的篇章，不管是想表达什么，都会有一个序。主位结构可以在篇章中为作者提供事件描述的特殊视角，服务于一定的目的和体裁，体现文章的整体风格。有效地将读者的解读方式限制在范围之内，有助于学生对文章做出合理的解读。

　　（二）各个段落之间的衔接关系

　　语言之间都是相互联系，有前因后果的，并不是一些毫无关系的语言和词汇的集合。语言和词汇都是文章的基本内容，文章的作者根据自己思想将语言和词汇进行组合，形成一篇具有自己风格的文章。所以想要读懂一篇文章，就要找到各个段落之间衔接的关系，从而理解作者写这篇文章的意图，准确地把握文章更深层次的含义。

　　（三）语境在阅读中的运用

　　任何语言和语境都是分不开的，所有的篇章都拥有语境。对语境的理解过程就是对篇章的理解过程，语境直接影响到篇章的理解和生成，所以理解阅读中文章的语境是非常重要的。如果经常对学生进行语境的训练，那么在阅读中遇到生词时就不会被干扰，对学生的阅读能力起到非常大的提高作用。

　　（四）用猜想的方法理解文章的内容

　　就心理学层面而言，论证、推理和猜想都是阅读的认知结构。对照篇章的结构，让学生对文章进行猜想也是英语阅读教学的一个重要方法，这种方法也被广泛的应用。猜想的方法有利于学生对文章内容的理解，并且消除了学生在词汇量方面的困惑。

　　（五）抓住文章的主题句子

　　主题往往可以体现文章的中心思想，和中文段落有所不同的是，英语段落都是由主题句和辅助句构成的，以自然段为基本单位的。有学者提出每个英文段落都可以被视为一个微型的文章。在英语阅读中，主题句子的位置是不固定的，学生在阅读中只有找到主题句子，才能掌握文章的中心，更好的理解全文。

　　结语：

　　语言研究对象在近几年的语言学中已经达到较高的层次。教师在教学过程中，要深入的研究英语阅读教学的内容和规律，利用多种方法和新型教学模式，使学生熟练地掌握英语阅读。只有学生对英语阅读产生兴趣，才能产生更多的积极性，主动地去学习。

　　参考文献：

　　[1]陈莉莉.基于语言学科平台的英语阅读教学研究[J].科技信息，2011(24)

　　[2]徐中锋.以语篇分析法解决大学英语阅读教学模式中的问题[J].湖北广播电视大学学报，2010(10)

　　[3]杨治中.新起点大学基础英语教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2004(64)

　　作者简介：周玫（1985-）女，陕西安康人，学士，助教，主要研究方向：大学英语

　　（作者单位：安康学院）

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