访谈式教学法在医学遗传学教学中的运用

　　《医学遗传学》是医学与遗传学相互渗透和融合的一门边缘学科，是应用遗传学的理论与方法研究遗传因素在疾病的发生、流行、诊断、预防、治疗和遗传咨询中的作用机制及其规律的遗传学分枝学科。医学遗传学研究人类疾病的发生发展与遗传因素的关系，提供诊断、预防和治疗遗传病以及与遗传有关疾病的科学根据及手段，从而为提高人类健康做出贡献。

　　1 一般情况及资料：

　　1.1 2013级临床医学专业1班有116名学生，年龄主要分布在17~20周岁，均通过高考录取的大学专科学生。

　　1.2 2013级临床医学学生教材均使用北京大学医学出版社《医学遗传学》第一版，总课时36节，其中实验班理论课24节，实习课12 节。

　　2 方法

　　将2013级2个临床班级中1班做为实验班，开展“访谈式教学法”，2班为对照班，按传统教学法教学，观察实验班和对照班的教学效果。

　　3 步骤：（以单基因遗传病章节为实例）

　　3.1 指导制定访谈计划

　　访谈计划制定的好坏事决定能否取得优质教学效果的关键。指导制定访谈计划，要充分发挥教师的主导作用，导信心，导兴趣，导方法，使访谈做到有的放矢。计划可以是提纲式，也可以采用表格式，无论哪一种都应该包括以下几点：访谈的目的；访谈的重点；访谈中要提出的问题。

　　3.2 实施访谈

　　3.2.1 访谈前准备（1）对单基因遗传病通讲2学时，布置学生精细解读相关内容；（2）安排“病人”。安排学生扮演白化病、苯丙酮尿症、先天性聋哑“病人”。（3）指导安排“记者”提问。原则上提出的问题应结合教学主题；提出的问题需主要针对教学的重点；学生可以请教最为疑惑的知识点。（4）请另外一名老师做为“专家”。

　　3.2.2 访谈的进行（1）访谈在班级内部进行，教师扮演主持人。学生本人既可以扮演“记者”也可以扮演“病人”。教师在整个过程中要组织、引导好访谈内容及方向，充分调动现场气氛，鼓励学生的积极参与。（2）访谈现场最好以专家现场诊治为契机，主导专家结合实例病症讲授和示范。（3）组织好学生做好访谈记录。（4）教师做好本次课的总结。

　　4、结果

　　表：2013级临床医学学生成绩表

　　班级 学生数 最高分 最低分 平均分 标准差

　　实验班 116 91 57 78.65 7.73

　　对照班 109 83 49 73.66 7.79

　　P<0.001，t=3.59，统计结果具有统计意义，认为两组平均分有差异，结合实际情况，实验班平均分高于对照班。

　　5、分析与讨论

　　1、访谈式教学体现了以学生为中心的教育理念 访谈式教学使以学生为中心，以能力为中心，以问题为中心，该法能正确处理知识，技能 ，能力三者之间的关系，做到学生自主学习，老师有效指导节的交互式教学。

　　2、访谈式教学使集情感教学和体验教学于一体的，能极大的调动学生的学习热情，激发学习兴趣及主动性，提高教学质量。

　　3、访谈式教学能有效培养学生的医学思维。

　　参考文献：

　　[1]常彦.访谈式教学法浅析【J】.中国名族教育2008，（03）：37-38.

　　[2]张慧敏.吴慧琼.葛娟.参与式教学法在护理概论教学中的应用【J】.卫生职业教育，2008，11：99-100.

　　作者简介：查艳景（1984.11-）女，曲靖医学高等专科学校助教，本科，研究方向：医学遗传学教学

　　（作者单位：曲靖医学高等专科学校）

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