如何培养学生良好的数学学习习惯

　　数学是使人聪明的学科，让每一位孩子长大有所作为。我们教师必须从小培养学生的良好的学习习惯，而有的学生上课专心致志，作业一丝不苟；有的学生上课神游仙境，作业马马虎虎，学习效果很差。出现这种对比并不是学习的智力因素造成的，而是学习习惯引起的。良好的学习习惯是学生学好知识的基础，也是学生终身学习的良师益友。因此，培养学生学习习惯是一项重要任务，在小学数学中如何培养学生的良好学习习惯呢？

　　一、培养学生善于思考的习惯

　　每个学生对问题都有自己的想法，没有学生自己的思考就没有真正的数学学习。我们在数学中要善于激发学生思考的火花，让学生在独立思考中学会思考，在交流中碰幢出智慧，促进思维的发展。如教学“分数的应用题”时，出这样的一道题：甲队比乙队多修路４０千米，那乙队比甲队少修路４０千米，我们是不是也可以说：甲队比乙队多修五分之一，乙队比甲队少修五分之一呢？很多学生没有加以思考，纷纷说对。我说不急，再好好想想，个别学生通过假设的具体千米计算，发现不对。为什么前面一种说法可以反过来，后一种为什么就不行呢？通过思考文字叙述和计算过程，发现单位“１”不同，计算方法就不同，结果当然也不同。因此，分数应用题一定要注意单位“１”的变化。在平时数学中学生遇到障碍，不要急于把现成的答案告诉学生，而是设计问题引导学生勤于思考，多角度思考，发挥学生学习的主动性和独创性。如比较和的大小，让学生用不同的方法解决，学生思考后交流：通分比较大于，同分子比较大于，化成小数比较０．８５大于０．８０，分子、分母交叉相乘，比较５×６大于４×７。

　　二、培养学生敢于发问的习惯

　　科学家爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”疑问是打开知识的钥匙，常有疑问才常有思考。在教学中，教师要创设诱发学生质疑的情境，营造和谐氛围，对学生词不达意的提问，教师给予适当的启发，对错问的学生不要批评，要给予帮助，树立学生提问的自信心，打破自卑心理，促使学生勇于发问。教师还要交给学生提问的方法，在新旧知识的衔接点提问，恰到好处。如学生学吨的认识时就提出吨和以前学的质量单位克、千克有什么关系？在知识的归纳整理上提问，如学了两位数乘法后问乘数末尾有零的乘法简便计算是怎样的？在知识的应用上提问，如认识轴对称图形后，问在生活中有什么应用？学生掌握了提问的方法就会善于提问。如教学圆锥体积公式推导时，实验演示圆锥体积等于等底等高的圆柱体积的三分之一。有学生提出为什么用等底等高的圆柱、圆锥做实验？不等底等高的圆柱、圆锥体积之间的关系是什么呢？教师再提供不等底等高的圆柱、圆锥学具，让学生动手操作，难验证猜测。在课堂中应尽量给学生提问的机会，消除其依赖心理，促使学生勇于发问、善于发问，带着问题学习，吸收和消化知识。

　　三、培养学生善于练习的习惯

　　数学练习是巩固所学知识形成技能的重要环节。教师要教会学生练习的方法，学生才会有良好的做作业习惯。仔细读题，认真审题是解题的关键。小学生好胜心强，见题就做，因此要求学生看清题意再解题。如１、甲堆矿石有４０吨，乙堆矿石比甲堆矿石多吨，乙堆有多少吨？２、甲堆矿石有４０吨，乙堆矿石比甲堆矿石多，乙堆有多少吨矿石？两题一字之差，题１是具体数量的比较，题２是分率的比较，结果就不同。为了使学生认识审题的重要性，还可以选择错误的典型题目从反面教育学生。练习中要求学生多检验，养成细心谨慎的态度。提倡边做边验，看看数字有无抄错，算式是否正确，计算对不对，换一种方法解题从而提高正确率。对于书写马虎造成不该发生的差错，如０、６不分，加!抄错，列竖式数位不对齐等，应严格要求认真书写，养成学生一丝不苟的作业习惯。

　　教师在教学中言传身教，培养学生良好的学习习惯，会大大提高教学效率。学生良好的学习习惯一旦养成，就会受益一生。