构建小学数学教学活跃课堂的有效性

　　随着我国教育教学不断改革与发展，小学课堂教学一直成为广大教育教学工作者关注的重点课题。说到小学生相信从脑海中闪过的画面就是活泼开朗，这是小学生的天性，他们具有天马行空的想象力和独具匠心的创造力，精力充沛、活力四射是他们这个年龄的特点。但是在实际数学教学活动中，在课堂上小学生们有所“收敛”，一味被动地接收知识，师生之间、生生之间的互动并没有发挥出他们的“天性”。那么，作为小学数学教师应当如何在数学课堂挖掘出学生的价值，创造一个活力四射的课堂呢？学生在课堂上缺少积极参与的热情，与课下的反映是天差地别，课堂整体的教学氛围是教师的一大困扰，活跃课堂也是提高教学质量和教学效果的有力途径。课堂氛围的创设能够提升学生对学习的热情和活力，教师要采取相应的措施，寻找行之有效的教学方法，丰富课堂教学内容，使课堂氛围得到良好的改善，学生的学习能力与课堂学习环境息息相关，带动学生的学习力和行动力，以此来提高学生的数学能力和学科素养，促进小学数学课堂教学更好的发展。

　　在小学数学教学课堂中，依然有部分教师还会沿用传统保守的教学模式，教学理念与时代的发展越来越悬殊，学生在课堂上的学习状态低落，这种“填鸭式”教学不利于学生身心健康的成长，为了学生能够提高学习成绩，不停刷题、拔苗助长，要知道学生是独立的个体，提倡素质教育，而不是一味地拿学生当做生产流水线上的“工具”。这种教学理念与现代教学观相差甚远，严重影响学生的心智和成长。学生学习动力的产生在于兴趣的培养，在强迫下学习即便取得优秀的成绩也是短暂的，学生的心理会造成学习阴影，最终的结果也会不堪设想。因此，在素质教育的今天，数学教师要围绕学生兴趣开展课堂教学，兴趣是学习的主动力，在课堂中除了要讲授所学文化知识，还要融入更多与学科相关的知识与实践案例，加入更多的创意点，丰富课堂教学内容，以风趣诙谐的语言来调动学生的热情和积极性，在课堂上要充分发挥出教师的个人魅力，带动学生投入到学习之中。要知道，创设课堂的学习氛围不仅仅只围绕兴趣，而是要烘托场景，加上教师的情感体验，要有较强的代入感，使学生能够积极踊跃参与进来，从而使数学课堂变得焕然一新。

　　1 现阶段，小学数学课堂教学现状分析

　　1.1 强迫学习，失去兴趣

　　在实际教学活动中，我们不难发现，依然有部分教师采用老旧教学模式，享受“一言堂”教学的乐趣，在课堂上教师一人在讲台上“津津乐道”，学生们被动倾听，师生之间缺少互动交流的机会，这种传统教学已经与现代教学相背离。现在小学生压力大，不仅在学校的教师抓的紧，在家庭中家长对子女的学习也非常严厉，都想让自己的孩子在学校拔尖，各种课外补习班把时间排的非常满，小学生几乎没有自由玩耍的时间，在各种压力下还有强迫学习下，学生机械式的学习，导致对学习逐渐丧失兴趣，容易造成心理上的问题，认为学习不是学给自己的，不利于小学生健康成长。

　　1.2 讲速过快，难以理解

　　近年来教育教学中的变化比较大，公办学校、民办学校、教育机构层出不穷，为了学习家长们也是煞费苦心，心中的焦虑感油然而生。据了解，在实际教学过程中呈现出这样一个现象，教师在讲授时的速度、节奏把控过快，有时候涉及到的知识点会一带而过，这在任何一个教学机构都是客观存在的。在课堂上学习起来比较吃力，任何班级、任何学校都会存在学生之间的个体差异，有人的地方就会产生不同的能力和水平，教师要正视学生的差异性。当然，这主要涉及到中下等的学生，学习成绩越来越差的原因是因为平时积累的问题过多，跟不上教师讲课的节奏，对所学知识难以掌握和理解。因此，在教学中，教师应当尊重学生的想法，不能只将目光放置在优等生身上，忽视中下等生的学习进度，提倡素质教育综合性培养，急于求成是暂时的，为了学生的成长发展要循序渐进、遵循成长规律。

　　1.3 成绩下降，自暴自弃

　　现在的小学生独立意识和自尊心都非常强，他们接受不了挫败感，很容易产生偏激的思想。在教学期间，可能在某一次考试测验过程中，学生的学习成绩有所低落，学生就会丧失信心，接受不了成绩下滑的这一现象，来不及从自身寻找原因，反而会怨天尤人、自暴自弃，对自己失去信心，对学习失去乐趣。因此，教师在日常教学中，一定要对他们多加鼓励，给予他们自信心和学习动力，要清楚考试成绩不能决定一切，一次的失利也不能说明什么，要正确引导学生，从自身寻找原因，认真思考这次考试成绩下滑的原因，事后进一步弥补知识、勤于练习，后来者居上，不能因为小小的挫折让自己一蹶不振，轻易放弃自我。

　　2 构建小学数学教学活跃课堂的有效性

　　知识不是静止的，要让课堂变成一条动线，让教师动起来、学生动起来，改善课堂沉闷的学习氛围，教师在讲授时要注入更多的情感投入、语言艺术和个人表现力，对于课堂沉闷的原因要不断反思，寻找问题的根源然后对症下药。课堂的活跃度能够提高教学质量的有效性，如何打造活力课堂，使课堂教学生机盎然、趣味无限，学生的学习动力十足、积极参与，下面就构建小学数学教学活跃课堂的有效性来进行阐述。

　　2.1 语言幽默风趣，课堂呈现欢声笑语

　　课堂交流对提升教师的授课质量有很大帮助，常见的课堂交流方式可分为三种：语言、肢体和眼神。其中，语言交流是教师最常用的方式之一，借助语言，教师可让学生更加高效地明白自己所传达的意思，对学生的错误行为进行规范，还能对学生的良好表现进行表扬。对于学生来说，语言也是他们最常用的和教师进行沟通的方式。眼神交流具有很强的便利性，尤其是在特殊场合所产生的作用尤甚。比如，学生在课上走神，教师的一个眼神能对他们产生很大的提醒作用，还能保留学生的尊严和面子。此外，当学生答对问题时，眼神鼓励的效果也非常不错。很多教师会忽略肢体交流的重要性，事实上，肢体交流对学生的精神刺激是最大的。对于同一件事，一个眼神不如口头的一句话，一句话抵不过一个竖起大拇指的动作。因此，有效的交流会让小学数学课堂增添不少欢声笑语。在数学课堂教学中，教师的语言表达能够体现情感交流的重要表现，也是只是传递的载体，能够为课堂增添活力，幽默风趣的语言能够带给学生积极的情绪和学习状态，在轻松欢乐的氛围中，对学习知识更有帮助，幽默的话语能够将抽象的知识变得具体、复杂的过程简单化、撕开师生之间那张产生隔阂的纸，在课堂上能够吸引学生的注意力，学生能够心情愉悦地参与到学习之中。幽默风趣的语言是课堂上的调味品，能够刺激学生的味蕾，使学生们唤起学习热情，但在选用幽默语言表达式教师一定要张弛有度、在恰当之时选择这一手段，如果经常使用会适得其反，影响教学效果。

　　2.2 传递生活信息，提升学生学习兴趣

　　小学生由于年龄尚小，思想比较简单纯净，天生活泼贪玩的性格难以掩盖。在小学数学课堂上，教师应从激发学生兴趣入手，生活中处处隐藏着知识，从学生的日常生活角度出发，更新教学思想观念，利用现代化教学理念来创设多位一体的教学模式。在日常生活中有很多都是课本上学习不到的知识，学习的方法有很多，一定要注重方法的灵活性，只有多接触、多尝试，才能开拓学生思维。将数学课堂打造生活化情境，教师在讲授数学知识时，不仅可以让学生精力集中，还能够调动学生在课堂上的参与度，师生之间、生生之间的互动交流、问题探究，能够帮助学生形成良好的学习习惯，在积极热情的学习氛围下，数学课堂显得更加饱满、生动、有趣。

　　例如，在学习小学数学青岛版一年级下册中《小小存钱罐——人民币的认识》这一知识点，这节内容中的主要知识点就是让学生们认清元、角、分之间的换算和进率，还有就是在支付人民币、找回人民币等兑换方式，培养学生的解决问题能力和思维能力。随着我国网络技术不断创新和发展，日常生活中消费模式由现金逐渐转变为手机支付，小学生们接触现金的机会少之又少。在实际教学活动中，教师可以将学生们以小组合作的形式展开教学，为学生们发放教具人民币，分别有元、角、分纸币和硬币等，在认识人民币过程中，学生们也要学会如何换算。教师可以创设生活化情境，在讲台上放置一些物品，标注这些物品的价格，如橡皮5角、尺子1元、转笔刀8角、铅笔2角5分等，让学生根据给出的价格来出示手中的人民币，看看是否能够拿对应有的金额。这样的教学手段，可以帮助学生快速进入学习情境，通过道具的使用学生对人民币的理解更加深刻和直接，并可以将元角分进行换算，培养学生逻辑思维的同时，还能够激发学生的学习兴趣和热情。于此同时教师还可以为学生创设生活化情境，使用钱币教具，构建生活中的“小超市”，教师可以利用教室中的物件作为商品，并在每件商品上标注单价，让学生们进行购买，将课堂呈现生活化，学生们会利用所学知识加强运用，从而提升学生的学习乐趣和学习能力。

　　2.3 借助信息技术，为课堂教学增添活力

　　在实际教学过程中，光凭借教师的一张嘴和创设一些情境教学模式是不够的，还需要借助一些外力作为辅助教学。随着我国信息技术的蓬勃发展，使人们的日常生活和工作得到极大的便捷，作为教育教学机构也要借着信息技术之力优化课堂教学。由于小学生的理解能力受到一定的限制，在对一些较为抽象的数学知识进行理解时会存在一定的困难，这就需要数学教师利用现代化的教学方式，帮助学生更好地理解相应的数学内容。小学数学教师组织学生进行协作学习至关重要，对于复杂的数学知识，学生在学习的过程中存在一定的难度，许多情况下学生不能够凭借自身的能力去克服数学知识，在学习过程中遇到困难会严重降低学生的学习效率，所以数学老师就应该组织学生进行协作学习。通过信息技术引导学生展开协作学习能够激发他们的积极性，促进学生能力上的提高，还能将一些抽象的数学知识具体化、形象化、趣味化，提升小学数学课堂教学质量。

　　例如，在学习小学数学青岛版一年级下册中《下雨了——认识钟表》这一节知识点时，在初步讲授时会让学生认识钟表、了解钟表，熟悉钟表的整体结构以及在生活中的实际运用。教师可以先为学生们创设多样化情境，以科学引导的方式将学生带入进来，“今天我要带领学生一起去参观一下钟表王国”，学生们听到这样的声音内心充满了好奇感，全神贯注地跟着教师的思路走，幻想着钟表王国的样子。这时，教师借助信息技术的力量为学生们播放一段动画视频，展现出钟表王国里纷繁多样的钟表，让学生们观察不同的形状类型，认识到钟表的功能，能够大声说出钟表的结构、组成，进一步学习钟表上的数字、时针、分针、秒针的学习，认识整时整点，并通过信息技术的引导能够熟练掌握钟表知识，激发起学生学习的欲望和兴趣，以此提高小学数学课堂的活跃度。

　　2.4课后知识巩固，加强实践性学习任务

　　温故而知新，这句话无论运用在学习中、生活中、工作中都意义深刻。在教学过程中，教师要让学生养成善于反思、善于总结的良好习惯，将一天中所学的知识回忆一遍，有不明白和感到疑惑的地方记录下来，然后认真钻研，直到完全吸收吃透为止。在学习过程中，有部分学生会自认为已经学会了，但一到做练习时就会出现一些问题，这也是日常学习基础没有打牢固的原因，在短时间对这些知识可以掌握，时间一长问题就会显露，日积月累问题越来越多，在学习上会越来越吃力，容易丧失自信心和兴趣感。因此，课后总结对数学非常关键，数学知识需要不断练习、巩固，而布置实践性学习任务是巩固知识行之有效的方法，需要在课下不断进行自我反思，整理一天中所学的知识，将不懂、疑难问题整理、分析，哪里有问题就专攻哪方面的知识，遇到问题及时解决，不要积攒问题，加强对自身的知识巩固。教师布置课后学习任务是整个教学中的重要一环节，也是对学生接受知识的一种检测方式，通过布置学习任务来检验学生的学习效果，通过检验结果教师会进一步做出相关的整理和总结。数学教师如果能够将课后任务布置的井井有条，不仅能够将学生所学知识得到一个升华，还能让学生积极主动完成，激发学生的学习兴趣，会使教学能够达到事半功倍的教学效果。

　　例如，在学习小学数学北师大版二年级下册中《时、分、秒》这一节知识点时，教师先进行上一次课程知识点的巩固，学生已经可以熟悉掌握时针、分针、秒针这三个时间单位，接下来要学习时间单位的换算。为了能够让学生切身理解时间的概念，教师在课后可以为学生布置一些与时间相关的实践性学习任务。在回家后可以与父母做一个小游戏，父母蒙上学生的眼睛，学生自己先感知，如果觉得到一分钟就立刻举手，接下来可以参与实践活动，观察商场的营业时间是从早上几点到晚上几点？在观看新闻联播节目时是几点开始到几点结束？多让学生去感知时间，在潜移默化中形成一个良好的时间观念，并且能够让学生带着问题去参与实践活动。这样的教学方式，能够给学生带来积极主动的一面，告别以往机械式学习，让学生自发性的参与到学习中来，在面对问题和困难的时候，也不会自暴自弃，而是积极主动地去想办法解决，尝试各种不同的方式和方法，在理论知识和实践中形成一个良性对接，学生们通过实践活动对时间的概念更加清晰，对知识更容易掌握和理解，培养学生良好的学习习惯，提高学生们自主学习的能力，从而小学数学课堂得到有效地提升。

　　3 结语

　　综上所述，在小学数学教学中如果想构建活跃课堂，一定要采用现代化新兴教学模式，填充更多的课堂内容，以知识为中心让学生在课堂上能够开拓全新的视野，教师在教学评价上要客观积极，对学生多加鼓励和认可，让学生能够充分发挥想象力和创造力，实现小学数学课堂活跃的有效性。

　　（作者单位：山东省滨州市惠民县第一实验学校）