如何在初中生物实验教学中融入生活化元素分析

　　摘要：初中生物实验教学中，注重融入生活化元素，突出生活实验教学的重视度，分析初中生物实验教学使用生活化的现状，在教学中，有针对性的做出改善调整。教师可以依靠生活元素激发学生学习兴趣，探索小组合作实验教学方式，鼓励学生将生物知识应用到实践生活中，保障实验教学能力提升。

　　1引言

　　初中生物实验教学中，注重融入生活元素，丰富实验内容，提高实验教育活力，注重改善教育中的问题，激发学生思维活力，在理论和实践教育结合中，使得学生养成学以致用的习惯，改善学习中的诸多问题。

　　2初中生物实验教学的现实意义

　　初中生物实验教学对于保障学生利用生物知识，提高学习兴趣具有重要作用，同时在长期进行试验动手操作过程中，可以保障学生获得较高的日常生活管控力，在实验教学中，做好必要的生活管理优化，调节有关的试验教学问题，做好可靠的教材控制，在学生管理上，注重将教育内容和知识原理融入到生物实验中，鼓励学生在实验过程中，掌握具体生物知识，对于各种知识原理的疑惑能注重通过查阅书籍、向教师咨询等有效方式，改善生物实验教学方式，做好教育优化管理，保障在初中生物实验教育管理上，引入独立思考、探索求知精神。初中生物实验教学模式的实施，可以创新教学方式，改进教育中的诸多问题，提高教师和学习之间的互动力，同时也能鼓励学生之间加强合作，提高学生教学能力，使得学生掌握实验探索能力，学生可以深入学习相关知识，实现课堂教育调节。

　　3初中生物实验教学使用生活化的现状

　　3.1忽视学生主体

　　初中生物实验教学如不能以学生作为教学管理的中心，在教育工作开展中，不能获得较高的主体控制力，很多学习问题突出，学生不能积极做好教学模式的调节控制，学生主体管理水平难以提高，学生缺乏有效教学实践活力，很多学习问题不能控制，在试验教学管理上，缺乏可靠教育控制力，很多教育工作不能稳步开展实施，在学生主体教育工作开展中，不能研究学生对于特定教育方式的接受度，教育能力难以提升，学生不能适应实验教学法，不能取得实质性的教育成果。

　　3.2思维固化

　　初中生物实验教学中，如不能积极做好实验内容、操作方式、组织方式的创新发展，学生在初中生物实验教学参与中，长期处于枯燥单一化学习环境中，学生逐步丧失初中生物实验学习兴趣。而教学思维和有关方式方法不能可靠转变，很多教育问题突出，思维管理能力不足，学生缺乏独立实验操作和思维创新能力，不利于真正提升学生的思维水平。

　　4初中生物实验教学中融入生活化元素的措施

　　4.1依靠生活元素激发学生学习兴趣

　　初中生物实验教学中，积极探索融入生活元素，在生物实验教学管理上，做好教育方式的管理，提高学生的观察分析能力，注重鼓励学生将生物知识应用到生活中，帮助学生解决生活中的问题。同时要能做好生活元素的探索和研究，鼓励学生将理论知识与生活实际深入关联，重视做好课堂教学管理分析，做好学生思维控制，在课堂教学模式的管理上，分析学生面临的各种教育问题，做好教学素材的收集，教师引导学生主动创设生活化实验学习场景，能融入学生的各种思考，拓展学生思维能力，鼓励学生可以开阔视野。在学习中，养成知识联系实际的习惯，对于各种生活现象记录分析，教师可以通过布设各种生活元素观察分析作业任务，逐步引导其能具备实验探究动力，鼓励学生注重拓展实验内容，以不同的实验方法，获得各种学习分析结果，改善教学问题，保障教育水平提升。

　　4.2探索小组合作实验教学方式

　　初中生物实验教学中，为突出生活化元素的融入效果，鼓励学生积极合作，维护合作关系，做好内部成员的任务分工，实现教育模式的调节，控制学生管理方面的问题，做好小组合作实验控制，注重提高对生物知识、概念、原理、规律的理解能力。小组合作实验教育方式，要明确不同成员的学习任务，共同为达到特定实验目的努力，提高合作配合度，同时能在挖掘生活元素中，整合小组成员集体智慧，保障小组成员能获得较高的实验教学控制力，教育水平提升，小组成员在教育工作开展中，充分提出自己独立的观点，教师或者特定成员负责整合小组提出的思维成果，保障生活化元素有效控制，注重以自主探究模式，改善教师管理上的问题，做好生活实验管理分析，注重依靠相互探讨、反复操作、不断思考环境，深入挖掘生活元素，提高生活元素与生物实验结合度，在小组合作学习和实验探究中，也能使得学生合作能力、独立思考探究力提升。

　　4.3将生物知识应用到实践生活中

　　初中生物实验教学具有诸多教育开展价值意义，教师通过鼓励学生在实验操作中，联系生活现象，探究具体生活知识和实验操作的生活化实践机制，探究实验结果的实践推广效果，同时可以丰富教学内容，通过实验操作、深入探究、实地调查等方式开展独具特色的实践活动。例如，在教学“现代生活与人类的健康”“关注家庭生活安全”“水中的动物”“地面上的植物”“土壤里的生物”等知识点时，教师应让学生充分了解到生物科技的新产品、新事物，让学生学会用生物学的眼光去观察、分析、思考问题。学生可以将自身生物实验探究心得、疑惑、大胆假设等实验收获向教师大胆提出，教师鼓励学生构建假设验证探究机制，提供必要的实验资源，鼓励学生在日常生活中，寻找实验场景和验证条件，在获得教师有效支持和实验指导的前提下，学生的探索动力提升，在验证假设中，也能引导学生树立良好的问题提出、问题探究解决的行动关系，提高学生在生物实验学习中的执行力，有利于提升学生真正的生物学习素养。

　　5结语

　　初中生物实验教学有助于开拓学生思维，保障学生学习能力提升，在教育工作开展中，教师要鼓励学生开拓思维，在实验学生中，注重与生活元素相联系，提高学生学习探究动力，在长期思维拓展中，实现实验教育效果，保障教育工作稳步开展。

　　参考文献：

　　[1]欧自龙.创新实验教学，提升初中生物实验教学质量[J].当代家庭教育，2021（17）：121-122.

　　[2]王慧.新课程背景下初中生物课堂的生活化教学实践研究[J].新课程，2021（17）：65.

　　[3]赵瀛龙.初中生物教学中生活化情境教学方法分析[J].新课程，2020（27）：97.

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