小学数学错题资源的运用技巧探讨

　　摘要：错题是学生在课堂练习、测试、作业等活动中出现的错误，对错题的科学运用能够帮助学生认识到自身的不足，增强教学活动的针对性，错题资源的收集整理和开发利用能够有效强化教学活动的实效性。本文结合小学数学课程实际，对错题资源的重要价值进行详细阐述，分析错题原因，探讨科学的错题资源利用策略，拓宽教学思路，有效降低错题率，推动数学教学质量的提升。

　　1引言

　　小学数学学科是学生构建数学知识体系的重要载体，是培养学生数学素养的主要途径，错题是学生在学习过程中出现的错误和不足的直观呈现，错题资源的科学运用能够有效巩固学习成效，锻炼学生的思维能力水平和问题解决能力，强化学生的自主意识，帮助学生养成良好的学习习惯。教师要增强认识错题资源的重要价值，在教育教学工作中，科学收集和整理错题资源，进行深入的开发利用，为学生核心素养发展提供有效支持。

　　2高效利用小学数学错题资源的意义

　　错题能够对学生的知识掌握情况和运用水平形成直观的展示，通过对错题的反思，准确发现学习过程中存在的问题和不足，科学总结学习经验，掌握正确的学习方法，推动学习效率的整体提升。同时利用错题引导学生对授课内容进行回忆，梳理学习内容，使学生形成对授课内容的深入理解和记忆，实现对数学知识体系的科学构建，并通过错题的纠正和反思过程，对知识运用方式和技巧进行自主探索，形成数学知识的高效掌握。高效的错题运用能够有效调动学生的思维活跃度，引导学生进行思维发散，形成对数学思维的科学培养，强化学生的自主学习意识，引导学生保持积极的学习态度，使学生能够在日常学生生活中对错题进行总结分析，积累经验，锻炼学习能力，有利于数学兴趣的培养。[1]

　　3小学数学错题的形成原因分析

　　数学知识较为抽象复杂，错题资源的运用能够有效增强教学活动的实效性，对课堂授课内容形成有效的巩固，科学分析错题的形成原因是利用错题资源的关键环节，在小学数学课程中，错题的产生原因主要有以下几个方面。一是学习习惯，部分学生缺乏正确的学习习惯，知识运用能力较为薄弱，在题目解答过程中容易因审题不清、检查不到位等原因导致题目错误。二是教师的指导不够到位，受到传统教育理念的影响，在授课活动中对教师对错题情况缺乏有效的重视，授课方式较为固定，主要是以知识讲述和课堂练习为主，无法为错题资源的利用提供有效的条件，对错题缺乏有效的分析讲解，不能对学生在知识能力上存在的不足进行针对性的指导。[2]三是课堂评价不够完善，总结评价过程是引导学生进行错题分析的重要环节，能够通过对错题情况的总结归纳，形成对反思能力的有效锻炼，使学生能够避免错题的重复出现。而当前的评价方式较为单一，主要是以教师评价为主，学生自评、互评开展较为滞后，无法引导学生主动参与到评价活动中，不能形成较好的反思效果。特别是学生在知识积累、思维能力等方面存在个体间的差异，学习情况存在区别，使得相对固定的评价无法有效满足学生的个性化需求，影响反思能力培养效果，不利于错题的有效规避。[3]

　　4高效利用小学数学错题资源的技巧

　　4.1收集和总结错题资源

　　数学是小学阶段的基础学科，错题的分析讲解是巩固教学效果的关键途径，对错题资源的高效利用对学生数学素养发展起到积极作用。而小学生处在知识体系构建和思维发展的基础阶段，学生的知识积累和学习能力水平较为薄弱，在学习中容易出现错题，特别是学生的错题情况存在个体间的差异，这就需要教师充分发挥自身专业素养和教学经验优势，明确重难点知识、易错知识点及题型，丰富错题资源，为错题资源的开发利用提供有效条件。

　　4.2在课堂导入环节利用错题资源

　　数学知识具有较强的系统性，在课堂导入环节教师要指导学习回忆之前学过的相关内容，并利用错题资源对相关知识形成有效的巩固，使学生能够注意易错点，帮助学生更好的构建新知识，通过对旧知识的回忆引导学生进行反思，使学生对之前学习中遇到的问题进行分析，总结学习经验，在新知识学习中进行有效的利用，发挥错题资源价值。在导入环节要提升授课活动的探究性，引导学生进行自主探索。

　　4.3在课堂总结环节利用错题资源

　　教师要利用课堂总结过程，引导学生对课堂学习和练习情况进行总结归纳，讲解和分析课堂活动中出现的错题，使学生能够认识到自身的不足，通过反思过程找到解决问题的方式，实现对学习能力的高效锻炼。教师要合理利用思维导图，使学生利用思维导图的构建过程，形成对知识体系的构建，对数学知识间的逻辑关系形成准确的掌握，为反思能力培养提供有效的条件。例如在有理数的教学中，通过思维导图的方式，对整数、负数和有理数的四则运算知识进行总结，对相关错题进行分析，引导学生进行自主反思。

　　4.4丰富课堂评价形式

　　教师要明确学生的主体位置，引导学生积极参与到课堂评价中，积极开展学习自评和互评，实现对错题的深入解读，形成思维的有效发散，准确掌握自身存在的问题和不足，学习其他学生的长处，形成有效的反思效果。教师要科学设计课后作业，通过对错题资源的分析设置针对性的作业，形成对课堂授课的有效巩固，强化学生的自主意识，引导学生对错题资源进行自主收集和分析，实现对错题资源的高效利用。

　　5结语

　　错题资源的科学运用来对强化数学教学效果起到积极作用，教师要对错题资源的价值形成正确的认识，结合数学学科特点和小学生实际数学素养水平，优化教学思路，在课堂授课中合理利用错题资源，强化课堂引导，推动学生学习能力的提升，为学生数学素养发展提供有效支持。

　　参考文献：

　　[1]周蓉.错题资源在小学数学教学中的有效利用[J].新课程研究,2020(8):288-288.

　　[2]李永海.论大数据背景下小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].教育信息化论坛,2019,3(8):155-155.

　　[3]张美华.整合小学数学错题资源的策略研究[J].当代教研论丛,2018(8):202-202.

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