高职生化学学习质量提升策略研究

　　摘要：为了使专业技术人才符合社会需求，职业院校对其开展针对技术型发展设定专业课程，智慧学习方法更有利于快速学习。通过理论课程、实操课程帮助学生全面发展，不仅提高了他们的知识水平，也促进了我国教育事业智慧发展，为我国建设和发展锦上添花。

　　引言

　　高职化学倾向于化学实践教学，主要培养化工技术方向的人才。但在高职化学教学中，教师面临学生厌学、对化学无兴趣、学习吃力等问题，造成高职生化学学习质量下降，影响学生专业发展，也加大了化学教学的难度。因此，教师必须思考如何提升高职生化学学习质量，转变化学教学思路，创新化学教法与技能，实现高职生化学学习质量的提升与突破。

　　一、高职化学教学质量提升的重要意义

　　（一）培养学生自主学习的能力

　　蒙台梭利说：“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”这句话凸显了自主学习的重要性。通过提升学生的化学学习质量，可以促进学生自主探究学习。通过趣味化学实验，可以实现化学学习质量的提升。在日常教学中，可以适当添加一些趣味实验，比如吹气生火、滴水生火、黑面包实验等，这些新奇且和平时认知相违背的现象能激发学生的兴趣，同时引发学生思考，学生不自觉地投入其中，如身临其境。比如教师在讲解金属钠的性质时提问：“按照金属活动性顺序表，钠比铜活泼，那么钠是否可以置换出铜呢？”学生按照反应规律推测可以，但实际情况并非如此。教师讲解完注意事项后，让学生亲自操作、观察实验现象。学生发现，实验现象和预期相去甚远，这引起了学生的极大兴趣，思考反应产物是什么。此时，教师可以指导学生设计实验方案，证实产物的存在。如果学生只看课本就失去了探索的乐趣，教师讲解后也没有过多的兴趣。这主要是因为学生没有直观的体验，如果教师能通过实验等手段让学生清楚地看到反应过程，学生就会产生好奇心理，并乐于参与实验。教师要注意，只有环环相扣，才能真正提升学生的化学学习质量，从而提高学生对化学的自主学习能力。

　　（二）提升学习兴趣

　　著名教育家陶行知结合自己丰富的教育经验，总结出“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。也就是说，学生一旦对学习产生兴趣，就能体会到学习的乐趣，愿意解决学习中遇到的问题，在这个过程中，感受到实现自我价值的喜悦。

　　二、高职生化学学习质量提升策略

　　（一）充分利用素材，创设趣味实验

　　化学是一门实验学科，比其他文化基础课更有趣。化学小实验是激发学生学习兴趣的一种强有力手段，不论是模拟实验还是操作实验，都能让学生产生浓厚的兴趣。因此，在日常的化学教学中，一定要保障实验教学的地位。实验教学有多种形式，教师要根据授课内容不同的侧重点和学生的理解能力，合理利用实验教学的不同形式，在课堂上更好地发挥实验教学的作用。化学实验精彩纷呈，并且和生活联系紧密，可以发出声音、变换颜色、释放光和热，有的反应静寂无声，有的反应惊天动地，化学实验美丽且惊奇。教师可将书本上的验证型实验升级为探究型实验，引导学生利用所学理论知识，小组协作设计实验方案，合作探究得出实验结论，充分调动学生学习的主动性，让学生获得更多的成就感，这对激发学生学习化学知识的兴趣具有非常积极的作用。

　　（二）联系生活，激起已有认知

　　化学学科知识点多且分散，理解容易应用难，与其他学科之间的渗透较多，对很多学生而言比较枯燥，因为他们的理论基础相对薄弱。但是，化学与生活的联系非常紧密。教师要慢慢转变学生对化学这一学科的固有看法，多联系生活实际，让学生认识到化学的实用性及在日常生活中的重要意义，深化学生对学习化学知识必要性的认识。比如，茶壶水垢的主要成分为CaCO3，醋酸的主要成分为CH3COOH，两者反应会将水垢转化为可溶性的醋酸钙。再比如氯气可用于自来水的消毒，是因为氯气与水发生反应生成HCl和HClO，HClO具有强氧化性，能起到杀菌消毒的作用。为了使HClO的强氧化性可视化，将小红花放入其中，一段时间后，小红花会褪色。化学知识贯穿于生活的方方面面，比如污水处理、药品的生产原理、金属的防锈蚀和保护、食品制造、新型材料的制造等，学生要想在这些领域进一步发展，必须掌握好化学基础知识，使他们认识到化学学习的必要性，提升学习化学的主动性。

　　（三）授之以渔，提供方法指导

　　许多化学基础薄弱的学生没有掌握科学的学习方法，如果教师能适时点拨，往往能达到事半功倍的效果。如果学生能掌握有效的学习方法，就能体验到成功的喜悦，更好地激发学习兴趣。教师要根据教学内容，结合具体学情，有针对性地开展学法指导。比如在讲解勒夏特列原理（如果改变可逆反应的条件，如浓度、压强、温度等，化学平衡就会被破坏并逐渐减弱）时，可以用生活哲理（比如“物极必反”“水满则溢、月盈则亏”等生活现象），帮助学生理解平衡的移动方向。对具体化学知识的背诵可以制成口诀方便识记，比如化合价态表、常见物质的溶解性表、盐类的水解规律等；还可选用图片、实验现象以及建模的方法，更好地提升学生的学习效果。

　　（四）融入化学史，培养科学思维

　　化学史记录了化学的曲折发展、辉煌成就，对学生科学精神、态度以及思维的培养有极大的帮助。同时，在新课标的指引下，在教学过程中理应结合人类探索物质的历史变化过程以及学科发展趋势，引导学生进一步学习相关的原理和方法，加强学生对化学的认同感以及对真理的探究兴趣，提升学生化学学习质量。

　　（五）开展情景教学法

　　采用现代教学技术手段，通过网上的一些有利资源，制作一些带有独特风格的视频，提高学生对学习的喜爱和积极性，让学生有一个良好的学习环境，同时将一些难懂的知识转化为易懂的图画形式，有助于学生对知识的理解和运用。例如：过量的铜投入盛有浓硫酸的试管，加热，等待反应结束以后，待溶液冷却后加水，有刺激性气味的气体生成，加水后溶液呈天蓝色。通过观看视频里实验操作的步骤以及注意事项进行学习，在实验过程中，让学生面对结果产生问题，面对问题再进行思考，对实验进行测定、实施，从而完成整个化学实验过程。

　　结束语

　　知识技能的学习是一个长期且复杂的过程，在化学教学中，除了保证学生的主体地位，最重要的是发挥教师的主导作用，加强化学教学创新，实现学生化学学习质量的提升。教师应该根据不同学生的特点因材施教，丰富教学方法与手段，提升学生的学习质量，培养学生的化学核心素养，让学生在获得知识的同时，提高化学专业能力。诸多实践证实，提升学生学习质量不仅能提高学生学习的主动性和课堂教学效果，还能提升学生的综合素质，促进教师教学技法的创新与提高。这不仅对学生的可持续发展至关重要，还满足了社会对专业高素养人才的要求。

　　参考文献

　　[1]马俊英,王金凤.信息化教学在高职化学教学中的应用思考[J].卫生职业教育,2020(11).

　　[2]欧妲.翻转课堂教学模式在高职化学教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究,2016(01).

　　[3]周金金.运用抛锚式教学策略提高高职化学课堂有效性[J].数理化学习,2014(03).

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