浅谈高职学生应用写作能力的现状及提升方法

　　摘　要：伴随社会的不断发展，应用写作能力已然成为现下人们必备的社会能力之一。基于此，本文简要阐述现下高职学生应用写作能力现状，并深入探讨高职学生应用写作能力提升方法，以供参考。

　　引　言

　　应用写作能力是现下高职学生务必掌握的技能，教师在进行应用写作讲解工作中，应将学生专业、职业发展以及市场需求进行综合考量，制定更为合理有效的教学方式，让高职学生自身应用能力得到显著提升，更为未来职业发展奠定坚实基础。

　　一、高职学生应用写作能力现状调查

　　根据现下高职学生应用写作教育工作调查情况来看，绝大多数学生对公文、求职文书等使用频率较低的文种存在写作思路不清晰、核心思想不突出等问题，更有甚者开篇不知道如何下笔，主体部分不知道如何扩展，文书结尾不会做概述总结以及文书内容所用材料过于随意。在进行写作过程中，写作格式十分标准，但是内容却过于轻浮，核心不突出。例如，求职信的写作核心是根据职位需求突出自身优势和独特之处，部分学生在写作中将自身所有优势陈述一遍。但真正符合职位需求的寥寥无几。如果拿这样的求职信去面试，成功概率不高，面试官也无法清楚了解作者的意图。

　　二、高职学生应用写作能力提升方法

　　（一）提高高职学生对应用写作的认识。通过加深高职学生对应用写作重要意义的了解，进而提升学生学习热情和积极性。美国著名心理学家和教育家布鲁纳曾言：让学生对一门学科产生浓厚兴趣并深深爱上这门学科的最有效途径就是让学生深刻了解到这门学科的价值和作用[1]。高职学生自身知识储备较为薄弱，在中小学时期相关知识较少，进而导致对应用写作有关知识掌握不够深入，了解不够广泛，又因对社会环境、生活环境以及未来职业专业知识和技能等认识不够彻底，对应用写作能力重要作用和价值的认识不够深入，故此，对应用写作兴趣度不高，关注力度不强。对于此等现状，应用写作教师应结合实际状况，对课程进行具有针对性的合理调整，在对应用写作课程进行讲解时可利用 1-2 个课时的时间对应用写作发展史进行详细的阐述，突出应用写作能力在生活和工作中所占据的重要地位，并从学习和工作实际需求出发，根据更为切合学生生活的实例来提升学生学习兴趣，表明应用写作能力是当代高职学生必备的社会能力，通过两课时的具体讲述让学生加深了解。伴随社会经济和科学技术的不断进步，应用写作型人才在社会中的地位越发显著，超强的应用写作能力为日后生活发展以及就业提供强有力保障，自身应用写作能力得到提升的同时，自身整体实力、综合素质以及核心竞争力也都得到显著的提升。唯有学生真正领悟到应用写作与工作、生活存在的密切联系，才能让学生学习兴趣、学习热情以及学习积极性得到有效保障，改正以往学习态度，树立正确学习理念，建立明确学习目标，产生“自主学习”意识，进而让写作热情得到进一步提升并提升教学效果。

　　（二）对教学内容进行科学化调整。结合生活实际来看，绝大部分高职院校已经将《应用写作》列为高职学生必修课程之一，所有专业都使用一样的教学大纲、教学内容以及教学素材。但是在实际教育工作过程中，除了部分经常使用的文种外，所学专业不同、所处职业不同，那么所用的文种也存在差异，现下实行的统一教学内容和模式严重忽视了应用写作自身较强的针对性，不能为高职学生未来职业发展需求提供有效保障，故此，要对现有的应用写作内容进行科学化、合理化改良，让其与专业知识和职业需求更吻合。首先，根据专业需求制定更为有效的教学大纲，高职院校应积极组织应用写作教师与专业课教师、行业专家，针对各专业学科对应用写作的需求，开展分析研讨工作，找出应用写作与对口专业课程间存在的结合点，并深入了解该专业对应用写作能力的具体需求，从而设计出与对口专业更为切合的教学大纲，加快应用写作与专业有机融合的工作进度，为应用写作能力与职业需求完美对接提供强有力保障。其次，严格把控教学内容，应用写作涉及文种较为复杂，相关教师应严格按照教学大纲，进行教学内容梳理工作，除了通知、启示等平时常用的应用文，以及简历、求职信等职场应用课程主体内容外，还应将与各专业有着密切联系的文种作为核心，适量减轻或摒弃不常用文种。例如针对经济专业就应注重经济文书（经济合同和经济合同协议书、市场调查报告、经济广告等）。如此将应用写作自身具有的针对性以及实用性优势显现出来，一方面简化、精化教学内容，另一方面，也将各专业独特之处形象展现出来，为高职学生未来职业发展提供强有力保障。最后，科学、合理设计课程安排工作，哪怕是专业发展所需文种，也存在使用次数多少、制作难度高低等差异，平分各种文种的教学时间显然是不合理的。

　　（三）创新教学方式。对现行教学方式进行创新完善，使得教学效率和教学质量得到进一步提升。教学方式直接影响课堂教学效率，更为先进、科学的教学方式能够极大激发高职学生学习热情和学习积极性，让学生对学习产生更为浓厚的兴趣，进而让学习效率得到显著提升。教师应及时改变传统灌输式教育模式，打破教师说、学生听、零互动、零交流的教学现状，积极引进并使用多媒体技术、互联网技术以及更为丰富的网络资源，合理、有效应用更为先进、科学的教学方式激发学生兴趣、活跃课堂氛围[2]。首先，是案例教学法，就是结合对案例的分析汇总，引领学生更深入了解应用写作相关知识和技巧，其中需要格外关注的是，教师在进行案例挑选工作过程中，不能直接使用教材上的案例，要结合不同专业的需求，针对性挑选具有强烈时代感、更切合生活实际、符合专业需求的案例。好的案例一方面能够为高职学生未来职业发展提供了一定的经验，另一方面在实际教学工作中也能更好激发学生学习兴趣和热情，让学生自主、积极学习应用写作知识和相关技巧。与此同时，教师在进行有关案例挑选工作时，不但可以挑选更多更优秀案例来满足学生学习需求，还可以适当使用较差的案例，引导学生找到不恰当之处并讨论优化方案。只有将学生作为教学工作的中心，才能将被动教育转变为主动教育。其次，是情境教学法，在进行应用写作过程中，教师可科学构建与教学内容相吻合的情境，与现实场景相结合，为学生分配角色，让学生身处此情境中，进而与教学内容产生共鸣，极大加深学生对教学内容的理解和掌握力度。例如，在讲解合同相关知识时，教师可以构建签订租房合同的情境，将学生划分为甲乙两组，两组各派1-2 名成员上台表演，以房东和租客的角度开展租房合同条款制定工作，其余同学可对条款进行适当的调整，教师在旁进行适时的指导。与此同时，两组可各派一名成员，结合表演内容在黑板上进行相关合同拟定工作，最后由教师做出总结。这样的教学方式可以极大调动学生的学习热情，师生互动得到进一步增强，课堂气氛也得到显著改善。

　　结束语

　　综上所述，教师应将要教授讲解的文种进行精细化管理，科学、合理设计课时，对于使用次数多、较为难写的文种，时间分配占比较多一些，要求学生深入了解理论知识的同时，还要将该文种内容做精，适时增强学生写作训练，对于很少使用、较为简单的文种可适当减少时间占比，只要求学生掌握写作核心，会写即可。如此教学质量和教学效率都得到有效保障，高职学生自身应用写作能力也得到进一步提升。

　　参考文献

　　[1]　 吉丽. 提升高职学生职业应用写作能力的路径建构[J]. 江苏教育研究,2022,(15):17-21.

　　[2]　 陆洁琰. 高职学生应用写作能力提升路径探析[J]. 河北能源职业技术学院学报,2019,19(04):31-34.

　　作者简介：陈思雨，女，1993.09，湖北襄阳，汉族，研究生，助教，研究学科教学。

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