课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略

　　摘　要：小学语文是小学阶段教学的基础科目，其不仅是学生学习语言的基础，也是其他学科学习的保障。课堂提问的模式能够进一步提升学生与老师的互动性，与此同时，需要根据学生自身的认知逻辑以及课堂认知特征，老师考虑采取何种途径增强课堂提问的实际有效性，可以进一步立足课堂提问带动班级学生对语文学习的深入探究和认知。文章介绍语文老师如何确保课堂提问的实效性，以及利用教学活动促进语文教学顺利和持续进行，以及怎样有效的提高教学活动的有效性。

　　引　言

　　有相关调查结果表明受传统课堂上学生的思维容易受到制约，而老师通常采取灌输式的教学模式，没有结合实际具体情况进行多样化的教学，缺乏对于语文相关内容的深入探究和反思。所以在当前开展课堂相关教学的活动中，作为语文老师需要重视到课堂提问的意义，注意利用课堂提问带动学生对语文学习内容进行多方面的探究和情感体会。这样才能利用班级提问题的形式引导学生对课堂内容加以探究与整合，提高课堂提问的实际效果。

　　一、关于当前在语文课堂提问中问题分析

　　要想利用课堂提问，增强语文课堂的实效性，突出提问的价值，那么教师在此之前就必须要进一步明确当前小学语文教学中课堂提问存在的问题，只有针对这些问题才能够制定有效的措施，优化课堂提问。

　　（一）注重提问，不注重学生的思考

　　事实上，教师提问的主要目的就是为了引发学生的思考，而不是提出一个问题就可以，但是在当前的教学过程当中，教师更加注重提问而轻视学生的思考，比如在教学过程当中很多教师提出了问题，还没有等学生回答，或者是学生没有足够的时间进行思考，教师就会主动的将问题的答案呈现出来[1]。有些教师在提问的时候并没有抓住教学的重点，只是为了提问而提问，这种过于刻意的提问会打乱学生的思路，扰乱课堂教学效果，阻碍学生学习。所以在某种意义上来讲，老师对上课当中的问题不再引起学生讨论，而直接提出答案，是造成语文课堂提问质量不高的主要问题所在。

　　（二）教师提问的形式过于刻板

　　当前很多教师在问学生问题的时候，所采用的方式方法比较单一和刻板，没有注重提问的技巧和提问的艺术。[2] 比如在提问的过程当中，教师本身就缺乏对这个问题的思考，更多的是关注课堂教学中是否有对学生进行提问。更有甚者很多教师会频繁的问一些普通的询问。比如每讲完一道题目之后，很多老师就会问，学生们听懂了吗？学习得怎么样？这样的提问既不能够引发学生的思考，也不能够真正地把握学生当前的心理状况，整体的课堂效果不是特别理想。

　　二、学生问题在语文教育中的有效性和对策研究

　　（一）巧妙的设计课堂提问内容

　　尽管教师提出的是一个问题，但是问题的背后却关系着学生应该掌握的知识点和具体的教学目标。所以教师在进行提问的时候，要对问题的内容进行全面的设计，要根据文章的中心思想以及课程的教学重难点逐渐引导学生通过问题的回答掌握文章内容，对文章有一个更加深刻和透彻的理解。比如在教学《穷人》这篇文章的时候为了能够让学生理解文章的标题含义，以此来进一步把握文章的中心主旨，那么教师就会给学生提出这样一个具有思考性的问题，作者为什么要以“穷人”作为文章的标题，这时学生就会从课文当中寻找各样的答案。比如因为本文中主要刻画的人物，桑娜本来是一位穷人；有的同学会说，因为桑娜收养了穷人家的孩子，不过上述答案都不能很好的说明这个问题，也证明学生还不能真正地抓住本文主题，希望可以使学生有更多的反思，教师才能进一步提问。既然在同学们的答案中都有文中的重要人物桑娜，老师可以再提问，“那为何作者并没有用‘桑娜’作题目呢”在这样深入的追问下，学生将会做出比较深刻的认识，同时会进一步的阅读文章探讨这些问题，通过这样的课题设置，可以充分调动学生的主动性，逐渐引导学生去探寻答案，激发学生的学习欲望[3]。

　　（二）设置问题情境调动学生的学习兴趣

　　设置问题情境，学生能够受到情境当中每一个问题元素的影响，主动积极的去探寻、去探究，甚至和同学进行相关的探讨，从而主动的参与到学习中来。因此在提问当中教师要构建正确的问题情境为学生做正确的引导，比如站在文章人物的角度思考问题，得出正确答案一次来进行学生兴趣的激发，从而获得学生思维的提升。例如在进行《灰雀》这篇文章的时候，老师可以指导教师进行角色扮演，之后老师再提出相关的问题，文章当中二人的谈话有怎样的意思，由于在刚才的故事中，学生曾经亲自体验过类似的场景，所以学生才会引起了强烈的讨论欲望，通过深入的探究，感悟也就更加深刻。

　　（三）根据不同学生差异进行问题设置

　　学生在心理特点、家庭氛围等诸多方面有着显著差别，在这种不同的环境影响下，学生会形成不同的认知模式、处理方式、思考方法。所以，身为语文老师，在语文教学中有必要对学生的问题与个性特征有所认识，以便有依据地增强问题的有效性，使问题在满足所提出的问题符合学生学习的实际。针对具备较强理解和能力的学生，要使学生在充分探索和思维中找到问题，并对问题做出解析，以便使学生在学习的整个过程中得到成就感，针对具备基本理解和学习能力的学生，则应该注重于培养学生的基本学习能力，并注意在充分调动此类学生提问兴趣的基石上赋予学生较多的思考的机会，并在问题的流程中对学生进行耐心指导，而针对基本理解和掌握能力不足的学生，则应该着重强调提高学生的学习趣味以及信心，在实际的小学语文教学过程中，诸多的教师会由于学生年龄过小，提出的问题过于简单，为了学生能够回答出来而提问，如此就造成学生无法提高学习能力。所以在问题设置的流程中也应该注意引导，并通过帮助学生逐步的提升积极性学习积极力。在语文课堂发问时，老师应以全体学生为提问重点，尤其是要对个别问题和有明显特点的问题加以重视，针对学生的特点实行因材施教。

　　结　语

　　总而言之，课堂提问作为非常有效的教学方法，教师要进一步了解当前课堂提问存在的问题，通过制定有效的策略，设置问题情境，巧妙的设计问题内容让学生能够积极的参与到课堂当中，发挥课堂提问的价值。

　　参考文献

　　[1]　 黄东才. 课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J]. 科学咨询,2022(12):239-241.

　　[2]　 温武票. 阅读教学在小学语文教学中的有效性[J]. 中外交流,2021,28(1):1411.

　　[3]　 安康敏. 课堂提问在小学语文教学中的有效性实施探讨[J]. 科普童话·原创,2022(1):62-63.