项目教学法在中职语文教学中的应用

　　摘　要：中职教育的主要目标是让学生既能掌握基础的文化知识，同时又能具备符合岗位需求的专业能力，培养一名优秀的中职综合应用性人才。语文学科在学生人际交往和语言应用中非常重要，确保语文学科教学质量能够帮助学生综合素养的提高。在当前中职语文教学中学生的学习效果不佳，没有良好的主体意识，因此利用项目教学法的方式开展中职语文教学，要注意基于学生为中心完成教学工作。

　　项目教学法这种教学方法比较新颖，需要通过教师的课堂引导让学生对一个项目做研究，在独立的情况下完成项目学习，这种方式可以调动学生的学习积极性，同时培养学生的自学能力以及创新能力，项目教学法的运用要基于项目为基准，课堂上教师通过引导让学生主动参与，这种教学方法具有良好的针对性，同时与中职语文教学工作开展的配合度较高，因此在当前中职语文教学中运用项目教学法是一大应用研究方向。

　　一、项目设计

　　项目教学法这种特殊而新颖的教学方式运用到中学语文教学中，其表现出来的应用效果非常明显，而且当前中职语文教学所遗留下来的历史问题比较突出，因此更需要引入一些新颖的教学方式来促进教学质量的提高，项目教学法就是重要的教学方式之一。中职语文教学在实际开展工作中会出现不同类型的问题，究其原因是学生生源质量不佳，就读于中职学校的学生一般是由于自身的学习能力较差，没有良好的自控能力，同时由于中考失利而不得不到中职院校继续学习，这部分学生并不重视文化课程的学习，因此中职语文教学工作的开展难度较大。此外，我国长期以来选用的填鸭式教学方式，使学生在课堂上一直受教师影响被动学习。所以为了让这些传统的根深蒂固的问题得到解决，鉴于目前中职语文教学的实际情况做合理研究，从而制定一些更具针对性的教学办法，第一步就是在项目教学法运用时完成项目设计[1]。

　　项目设计是一个完整的过程，其选题要恰当，人员安排要科学，评价方式要合理，备用方案要提前准备，尤其是选择项目非常关键。第一，教师要及时转变自己的教学观念，在课堂上充分体现学生的主体地位，按照学生的兴趣爱好设计项目内容；第二，由于项目教学法实践性强，所以教师在设计项目教学时要结合生活实际，以提高学生的问题处理能力；第三，项目的选择要基于社会发展的实际需求，达到课堂与课下的良好结合，使学生在完成项目任务的同时，获得实践思维的锻炼，提高学生的专业技能；第四，项目非常灵活，包容性强，各个环节的设置要注意容纳性，从而促进学生举一反三。

　　比如在学习《故都的秋》这篇文章时，教师在课前预习阶段就要求学生去收集一些与秋天相关的诗句，以便在课堂上与同学们分享。真正到了课堂上以后，教师可以引导学生主动回答与秋天有关的诗句，并让学生去揣摩诗句中作者想要表达的情感，通过这种方式让学生能够主动地参与到教学过程中，以激发学生参与课堂的积极性，让学生在回答问题过程中获得满足感和成就感。另外，通过让学生思考作者写作时感情的方式，让学生能够理解触景生情的写作方法，并在课堂上让学生围绕“故都的秋”进行联想和发散，将自己所联想到的画面以及值得描写的事物一一罗列出来，最后教师再把学生联想出来的内容进行整理，分析学生在进行联想时其思维发散的侧重点，找出学生薄弱的部分，并进行提醒和引导，让学生能够根据一个点，延伸出项目任务中关于学生实践的内容，以促进学生思思维锻炼，帮助学生在学习理论知识的同时，提升学生的专业技能，使教学工作开展更加全面。

　　二、引导学生

　　中职语文教学中想要更好地融入项目教学法，不但要根据学生具体的学习情况制定相应的计划，更重要的是在课堂上教师要做好自己作为课堂引导者的工作。由于中职学生没有良好的学习自制力，因此他们在课堂还是课下都无法通过自己的督促来完成自主学习。因此，为了让项目教学法更好地应用到中职语文课堂上，教师需要在课程开展过程中给予一定的引导，从而让学生能够顺利地开展接下来的学习工作，并通过这种方式循序渐进，让中职院校学生养成良好的学习习惯，树立良好的学习观念[2]。

　　比如在开始一篇新的课文学习时，教师在课堂开展过程中就要充分发挥自己作为引导者的责任，把课堂时间更多的交给学生发挥，即教师在开展教学时，可以让学生先对这篇文章完成自主学习，另外学生在学习过程中教师还要记得与学生互动，了解学生的学习进度，同时教师在设置项目教学时还要注意分析学生的个人特点和兴趣爱好，及时对已有的教学项目作出调整，尽可能的因材施教，以充分保证学生在学习过程中的主动性，同时教师要注意到学生的学习难点，综合班级学生容易出现的问题作出统一的讲解，并及时调整该教学项目，保障项目的实施能够顺利，使学生能够喜欢学习，乐于学习，最终成长为学习的主人，通过这种方式保障项目教学法在中职语文学科教学中的质量。

　　三、教学评价

　　中职语文教学中提高项目教学法教学质量的最后一个重要方式就是教学评价。考核评价在项目教学法中中属于收尾工作，这十分关键，教师可以利用小组互评、教师评价、组内成员互评等多种方式完成评价工作，同时结合完整的考核表来考查学生表现的完成度，最后才由教师的整个项目开展过程进行评价和总结，分析其中的问题，以便后续项目教学法的应用能够更有经验可循。目前很多教师也会使用教学评价这种常规的教学方法，同时教学评价与很多现有的教学模式的联系都非常紧密，因此在中职语文教学中为了让项目教学法的应用效果得到提升，语文教师也要重视基于教学的实际开展情况做出对应的教学评价，通过这种教学评价的方式来让教师及时了解学生的学习情况，掌握学生的学习进度，并分析学生的学习特点，以便教师能够基于现有的教学情况对接下来的教学项目做出相应的优化和完善，让项目教学法应用到中职语文教学中的质量得到进一步提高[3]。

　　比如在学习《廉颇蔺相如列传》这篇文章时，教师就可以再利用项目教学法的同时结合教学评价的方式来开展教学。首先，教师可以给学生提出一些具有开放性的问题以供学生思考，例如如果蔺相如并没有将和田玉归还给赵国，会造成怎样的结局？如果蔺相如没有对廉颇的羞辱作出忍耐，又会是怎样的结果？通过这样一些假设性的问题，让学生在课堂上充分讨论抒发自己的感想，同时教师也可观察学生的实际学习情况，并对学生的学习情况做好归纳，以便通过学生学习反馈来制定和优化接下来的教学方案[4]。

　　结　语

　　综上所述，不同学生学习阶段所采用的教学策略会有一定的差别，只有选择符合学生学习情况的方案，才能让教学效率获得提升。我国当前中职语文教学中运用项目教学法所带来的作用非常明显，项目教学法侧重于让学生在课堂上自主开展学习，完成问题探究，为了保障中职语文教学的教学质量，促进教学工作顺利开展，教师要基于实际的教学情况作出细致分析和讨论，以便让项目教学法的应用更加具有针对性和有效性。

　　参考文献

　　[1]　 邹占才. 例谈项目教学法在中职语文教学中的应用[J]. 课程教育研究,2020,(06):26-27.

　　[2]　 王艳梅. 项目教学法在中职语文教学中的应用分析[J]. 中学课程辅导( 教师教育),2018,(19):41.

　　[3]　 郑惠. 探索项目教学法在中职语文教学中的应用[J]. 南昌教育学院学报,2018,33(01):90-92.

　　[4]　 乔玉兰. 行动导向教学法在中职语文教学中的应用[J]. 西部素质教育,2017,3(11):246.

　　作者简介：王莉 女 汉族 山西太原人 本科 太原市交通学校 语文组 讲师 中职语文。

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