以合格职业人为导向的中职德育立体模式构建策略

　　前言：

　　中职院校学生进行教育主要是为了帮助学生养成良好的道德素质，提升知识水平、实践技能，并使其具有快速适应社会发展能力，尤其是近年来社会快速发展条件下，对高素质人才需求量逐渐提升，使得德育教学在教育中愈加显著。在中职教育中德育教育已经成为重要培养内容。而在实际进行教学中，为提升对德育素质的培养效果，确保学生可符合社会发展需要，开始以合格职业人为导向展开教学，并采用多种方式构建中职德育立体模式，提升了对学生的教育水平。

　　1 以合格职业人为导向中职德育教学优势

　　中职院校进行学生教学中，相比于常规本科教育更加重视对学生社会实践能力培养，以此满足社会对人才需求。而随着社会对具有良好道德修养高素质人才的重视，中职院校愈加重视德育教育的作用，并将其作为教学中重要学科。具体进行教学中，为提升学生素质水平，开始采用多种适合教学方式，但为保证学生德育素质可符合社会人才需求，教学中以合格职业人为导向开展教育，这种教育在使用中可有效提升整体教育水平，有着明显使用优势，具体体现在以下两方面：

　　一方面，通过实施以合格职业人为导向的中职德育教育，利于帮助学生养成良好的职业素养和道德品质。在中职德育教学中，始终根据职业人培养要求展开相应教学，与时俱进，时刻保持与社会人才需求同步，不仅利于教师及时更新教学思想和教学措施，促使教师可结合学生特征，及时向其传授时俱进教学观念以及社会发展相契合知识与技能，帮助学生快速掌握专业知识和技能，而且利于帮助学生树立正确人生观、价值观和世界观，逐渐养成良好的思想道德品质。

　　另一方面，将合格职业人作为教学导向，能够明确中职德育教学目标，为学生培养提供可靠指导。中职院校开展以合格职业人为导向的德育教学，可快速确立将学生培养成合格职业人教学目标，可指导教师根据学生个性化发展需求展开教学，帮助学生进一步实现个人职业理想，逐渐成为可使用社会发展，并满足社会发展需求人才。

　　2 构建以合格职业人为导向的中职德育教学决策

　　2.1加强理论与实践结合

　　中职院校学生要想获得更好的发展，并掌握快速适应社会能力以及社会需求的技能，不仅要具备熟练的实践技能和经验，而且还应掌握相应理论知识。但中职院校传统教育中过于重视对学生实践能力培养，缺乏对理论知识重视程度，导致学生缺乏理论知识指导，认识不足，未能及时进行理念更新，难以使用快速发展的现代化社会。因此，在进行教育中，为提升学生职业素养，在以合格职业人为导向教学方式引导下，应提升对理论知识重视程度，并将理论知识与实践技能培养结合起来，促使学生在先进理论方面指导下，及时掌握更加先进实践技能。同时根据社会人才需求类型，及早对自身能力和素质进行提升，以此为社会就业打下良好基础。

　　2.2与时俱进设置教学目标

　　中职院校德育教学开展的主要目的，就是培养社会所需求的高素质职业人才为，为保证人才在素质和能力方面切实符合社会发展和建设需求，在人才培养中将培养合格职业人作为主要目标和导向，帮助学生适应社会不断发展和变化。因此，在实际教学中，应提升对社会人才需求变化关注程度，并根据相应变化内容对教学方式及时进行调整和变革。如在中职德育教育中学习有关宪法方面知识时，就需要根据当期宪法最新内容对教材内容进行适当调整，以此帮助学生掌握最新宪法知识，便于学生快速使用宪法修订后社会发展。同时教师应将中职德育教学延伸到现实生活中，让学生利用现实生活中事件或事物学会解决问题，以此帮助其更好的使用社会变化。

　　2.3纵向深入德育内容

　　学生在接受教育中，其认知和思想会随着年龄增长不断成熟，而要想保证其可实现健康成长，需要在教学中采用适合方式对其思想和能力进行提升，确保其掌握内容可满足成长发展需要，从而提升其综合素质。但目前多数中职院校现行德育教育内容，都是从普通教育转接而来的，相关学习内容与学生实际生活和社会发展相脱离，甚至部分教学内容完全失去了生活基础，这就导致思想道德教育内容与实际发展不符，甚至成为一种缺乏道德情感和意志的抽象理论，而学生难以从抽象理论知识找到与自身契合点，且不能在理论知识中寻求指导。因此，必须改变以往的德育教育方式，对教育内容进行纵向深化，将教育内容扎根于实际生活中，根据社会人才需求，以培养合格职业人为导向，对中职院校德育教育内容和培养方式进行调整，加强对学生遵纪守法、诚实守信、敬业合作以及有职业道德和创新精神方面内容的培养，并将其作为德育教育核心，通过导入学生职业意识和专业思想教育，并配合相应教学实践，将教学内容具体化，及时根据社会相应变化进行教育内容调整。

　　2.4彰显学生主体地位

　　在对中职院校学生展开德育教学中，坚持以合格职业人为导向教育同时，为保证学生教育效果，使学生可主动接受教育，更好的实现对其实践能力、社会适应能力培养，应充分发挥学生自身主观能动性，将学生放置于教学主体地位，关注其个性化特征和需求，并为其提供更多实现自我发展机会，从而保证学生可更好的满足社会发展与需求。一方面，在实际进行中职德育教育中，应关注学生个性，充分发挥其在教学中的主体作用，使学生能够结合社会实际发展对自身能力和素质进行不断提升，可确保其职业理想更好的适应社会需求。另一方面，中职德育教育中应突出学生地位和作用，关注对学生合作学习意识和独立性培养，为学生今后参与工作中有效完成独立工作或团队合作任务打下基础。如在关于“依法生产经营”方面教学中，课堂中应让学生自行进行相应知识学习，教师针对学生疑问做出解答，并通过不同学生交流讨论，判断学习效果，针对存在的错误及时进行纠正。课堂结束后教师可为学生安排分组进行问卷调查实践活动，然后根据问卷调查结果进行综合，交流探讨依法经营践行方式以及实施意义。这种方式不仅可以帮助学生更好的了解依法经营，而且可帮助学生更好的认识和适应社会发展，同时还可加快实现对其独立性与合作意识培养，为其今后职业生涯发展与规划提供更多帮助。

　　2.5建立多部门统筹协作组织机构

　　中职院校德育教育中，要想切实落实以合格职业人为导向的素质教育，将学生培养成为合格职业人，需要多个部门及多方力量共同发挥作用，通过建立多部门协作教育组织结构，共同推进学生职业方面素质教育。首先，应关注对学生职业意识培养，这就需要教师发挥课堂作用，通过对学生进行引导，帮助学生认识到职业素质对未来发展重要性。而校方和企业等需要做好相应宣传工作，使学生更好的了解职业素质，帮助学生逐渐形成职业意识。其次，逐渐养成与社会行业要求相符合的职业素养和道德，在此过程中应注意发挥企业和社会作用，校方为学生提供参与社会人才招聘方面讲座和短期实习等机会，让学生在更加深刻的感知和体验中，逐渐提示职业素养和道德。最后，教师应引导学生根据从业目标，并根据性格、爱好、兴趣以及特长等，建立自身职业理想规划，教育中应将成为合格职业人作为引导方向，打破以往以中职课堂德育为主的孤立教育局面，通过多部门团结合作，实施横向贯通教育活动，多个组织和机构共同发挥作用，帮助学生感受到来自不同单位的连续德育教导和影响。同时在进行职业规划中，教师还应注意指导学生制动不同阶段目标，以此确立短期、中期、长期和最终目标，促使学生今后可在长时间内保持积极性。

　　2.6实施综合性德育评价

　　现代化教育中，已经将多元智能理论作为重要教学理论，其对提升学生综合素质和能力具有良好促进作用，适用于新时期社会需求人才培养。因此，在构建以合格职业人为导向德育教育模式，提升学生职业能力中，应在多元智能化理论指导下实施综合性评价。具体进行评价中，可从以下方面考虑：一是，校内评价，围绕“合格职业人”培养的品德素质要求进行职业意识、职业能力评价。同时在评价过程中为防止出现过于偏重一方评定，还应适当对评价范围进行扩大，如学生政治态度、道德认识、行为习惯以及个性心理品质等方面，进行针对性、综合性、系统性和时代性评价。二是，校外评价，由实习单位进行德育教育评价，主要从“遵纪守法”、“诚实守信”、“创新精神”以及“职业理想”等素质方面考虑。同时为保证企业评价合理性，相关教师到实习单位追踪学生学习情况。并与企业单位主管人员共同进行评价。三是，学生自评，学生对自我表现和素质、能力方式进行自我评价，并探讨经验和认知，并结合校内和校外评价，找出自身存在的不足。四是，教师评价，需要根据自身对学生实际情况掌握程度、学会自评以及企业对其评价，综合分析后做出最终评价，同时相关学生提出关于今后发展期望，帮助学生更好的形成对自身认知，并为之做出相应努力。五是，确定多样化评价方式。实际进行评价中，为保证对学生评价效果，应综合使用多种评价方式，首先，可使用定量评价方式，由教师或班主任根据相应量化标准对个体学生，在日常生活、学习情况以及品德方面进行评价。其次，实施定性评价，根据评分确定“优秀”“良好”等级。最后，采用评语评价。需要教师和企业等方面实际情况，有针对性的给予鼓励性评语等评价。

　　3 结论

　　中职教育中为帮助学生更好的适应社会发展需求，不仅需求加强对学生理论知识和实践技能方面培养，而且需要以合格职业人为导向，提升其思想道德素质，不断强化其综合素质水平，从而使其可快速适应社会发展需求。因此，中职教学中应加强对德育教育方面，以合格职业人为导向教学方式了解，明确其在素质教育中产生的作用和使用优势，然后使用各种有效措施加快推进以合格职业人为导向的教学模式，提升学生职业道德素养，逐渐培养成合格职业人。

　　（作者单位：江苏省高港中等专业学校）

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