微课在开放大学中的应用现状及对策研究

　　开放大学是以现代信息技术为基础的新型大学，微课是其中重要的学习模式。文章结合到了开放大学的教育规律以及微课的特点分析了当前开放大学对微课这一新型教学模式的现状，提出了可行性的解决策略。

　　1前言

　　我国开放大学是教育部直属、以现代信息基础为主要基础的新型高等学校。开放大学的目标以及任务等能直接反映出学习方式的多元化，现代远程教育的学员一直处在高强度以及快节奏的生活状态下，这代表了学习内容的微型化是开放大学的重点。

　　2微课概述

　　众所周知，微课已经深入到我们教学过程之中，为了能够对其有深入的了解，在本文之中将主要从：微课的起源及发展以及微课的概念和特征进行探讨。

　　2.1微课的起源及发展

　　微课内容的核心概念是由圣胡安学院的davidpenrose于2008年首次提出的。他把微观课程的内容视为知识的脉搏。也许这种小规模的教学，结合相应的作业完成和语文课堂辩论，可以达到与传统的长期教学同样理想的效果。慧和逐渐录制了一些小型专业教学视频片段，并免费放在YouTube平台的网站上，为那些想帮助的人远程教亲戚和孩子学习数学。他上传的视频片段越来越受欢迎。为家长编写了一套良好的互动式培训工具软件，整合优化了课程教学和各种互动强化实践软件，成功创建了一个免费享受的知名网站。之后，它迅速发展成为一个知名的免费享受网站。继可汗学院在世界范围内的普及之后，我国微型课程的发展也随之而生，充满了生机。我国微格教学的总体发展大致经历了阶段：一是对微格教学优质资源的认识和实践，以及对微格教学各种活动的认识和实践。在微在线学习课程被认可的初期，随着国内权威机构通过各种微课堂竞赛，微课堂在我国基础教育阶段和本科教育相关领域迅速持续升温。

　　2.2微课的概念和特征

　　2.2.1微课基本概念

　　微课内容是一种新的课程教学方法，其具体定义尚无绝对权威的说法。本文综合权威专家的独到见解和一个人的充分理解，为微课学习提供了大部分的定义：微课的内容是指一个具体的实践知识点，以时下短而有力的头条频率为主要载体。

　　2.2.2微课主要特征

　　基于多媒体相关信息技术实现的微方法可以以多种方式使用。终端（以及笔记型电话和计算机，智能电话）一直在学习，无处不在的学习使微课非常适合各种环境，并可以有效避免人们的束缚全方位学习生活。有关各方尚未就新兴的微课的基本教学概念达成共识，但微学习课程因其简短性和灵活性而适合于零散使用，并且在短期内继续学习的强大优势越来越受欢迎。此外，它的功能（例如在Internet和当今各种顶级销售终端生活环境中更灵活的通信）。因此，以技术微课内容为基础，以微课内容为课程教学内容的文化载体的两种专业教学模式势在必行，这是一所完全开放大学的建设工作中最重要的研究成果的全部内容。

　　3微课在开放大学中的应用现状

　　微课目前在开放大学之中的应用较为广泛，其主要从：网络平台上的应用、教师专业发展方面的应用、辅助教师课堂教学方面的应用等方面都有所应用，并且在应用的过程之中还出现了一些常见的问题需要进行探讨。

　　3.1网络平台上的应用现状

　　国家开放大学前任校长杨志坚曾经提到，完全开放大学的核心是开发和生产更多的网络质量资源。这些资源适用于基于用户的Internet的通信以及现代人相关信息和技术的使用，愿意学习的人可以共享许多高质量的专业教学资源。只有在完全开放的大学中，才能不断发展和壮大。2013年7月3日，宣布对国家开放高中进行5分钟课程学习，这成为了中国和教育微课相关领域（尤其是全面开放教育的市场领域）的重要里程碑，它将把微型课程提升到一个新的水平。积极有效地响应国家发改委的倡议，全国各省市持续开放学校教育体系的功能更加积极地参与了合作开发和规划建设的微观内容。2012年，福建电视大学先后在全国范围内实施了微课教学。到目前为止，已经成功完成了163项微学习课程。每个单元比赛精彩片段的持续时间通常在3-5分钟内，最长的时间少于10分钟。该系统在视觉阈值模型的规划，构建和应用中形成了微学习资源。开放大学2014年11月，福建广播电视大学届微班竞赛获得了南方电视台关于零散学习时代微班主题的媒体报道。在全国各省的全面开放教育中，在系统的微观和微观课程的资源的规划和建设中，福建电大始终走在兄弟学校的前列，并在兄弟学校中发挥了举足轻重的作用。但是，该地区受到各种因素的影响和限制，例如财务支持，其总体技术水平和人员部署。自主开发计划与微课内容的建设之间仍然存在很大差距。

　　3.2教师专业发展方面的应用现状

　　微课在独立微写作教学计划的几分钟之内，充满了教师的实践教学经验和智慧。学校教师可以通过各种方式分享专业教学技能，基本教学特点和课程教学研究成果。对「微课」的认识有待进一步加强。微课源于对教学视频的切片，但不是简单的教学视频切片。许多教师对微课的概念认识不清，认为微课就是原来精品课程（精品资源共享课程）视频的简单切片或是课程压缩。一种认识是把原来一堂课的视频内容切割成几段，选取其中一个知识点作为微课，这些课程往往忽略了微课聚集问题，突出主题的特征；另一种认识是将原有的一堂课的视频内容压缩在10分钟左右，这种压缩的课程虽然在教学时间较短、资源容量较小等形式上满足微课的基本特征，但没有突出对课程中重点、难点、疑点内容的聚焦，忽略了微课的主题突出的最重要特质。「微课」重建设轻使用。当下高校微课建设，许多都基于各级教育主管部门开展的不同规模的微课教学比赛，确实调动了广大一线教师参与微课建设的积极性。但这种积极性主要来自于参加比赛，直接目的是为了评奖进而为职称晋升加分，很少因教学需要而建设。因此，存在微课建成后仅在比赛网站等媒介上传，缺乏后续的应用及改进完善，建成的课程很少应用于教学活动和学生自主学习，广泛推广共享应用者更是寥寥无几。现阶段微课建设多为教师单打独斗，很少涉及课程教学团队及系（教研室）课程规划，传播推广渠道窄。微课资源应用情况不容乐观，许多老师建设完成的微课在自己承担的教学班级学生中都尚未推广应用，点播、查看、评论及下载其他人的微课比例就更低了。这种以赛促教的建设方式导致微课形式大于内容，有悖萨尔曼·可汗创造微课时的初衷。

　　3.3辅助教师课堂教学方面的应用现状

　　与微课相比，课堂教学内容的运用却显得冷淡。仅依靠教师的能力很难完成多门生动，丰富而有趣的微课。或者可以换个角度思考。制作迷你小类不仅可以为课程提供出色的资源，而且可以简化录音，视频录制甚至是屏幕录制。它的最终目的是在短时间内收集教师的智力和实践经验，以克服实际知识问题，使更多优秀的教师教学课程成为开放团体的有效途径，从而使微课学习能够真正为学校教师提供帮助。

　　4微课在开放教育中得以推广的解决策略

　　4.1突破微课制作的瓶颈问题

　　中国传统工业大学的研究合作主要是指制造企业，科研机构和大学之间的合作。一般而言，企业之间的合作称为其技术的消费者需求方，而科研院所或更高级别学院之间的合作称为其技术供应商。其实质是有效整合各种技术突破和创新所需的制造和生产的各个核心要素。当前，微型讲座正在蓬勃发展，但是信息技术的迅速发展已成为一个热门话题。微课在浓缩课程的同时，要保证教学内容突出重点，注重教学设计，对一个重难点要集中火力阐释清楚，而不是像原先视频课程中每个课时做到面面俱到。在注重微课教学设计的同时，也不能忽略微课短小易传播的特征。可以总结和梳理继续开放教育学生在线学习服务的个人喜好和特点，并将满足学生的实际学习需求和当前知识水平在认知层面上的科学知识结构等研究结果。研究成果与企业自身与行业的整体运作有机结合，微型讲座的传播效果和质量将得到提高，可以得到保证。

　　4.2增强教师技术培训

　　微型教室是现实环境和在线学习知识的高质量资源的一种交互形式。开发微型教室不仅需要使用教学课程对各种技术进行独特的设计，而且还需要更多的开发技术来与音频和视频编辑的核心技术，用于课件ppt的各种技术的生产以及实施模式网络技术的发展。它不同于当前的文本编辑技术。但是，开放大中的第一个特点是，它具有通过现代西方信息内容技术和通信技术获得的最明显的优势。它为市民提供了终身学习的平台。因此，对于大多数面向教师的开放式教育性多媒体技术培训课程来说，这是一项紧迫的任务。它即需要教师对教学重难点的把握和设计，也需要教师掌握一定的视频录制、后期处理及网络技术。一门好的微课，总是兼顾二者，内容和技术之间互相联系、相互作用来进行总体设计。微课建设也应组成课程教学团队，团队成员各司其责发挥特长，才能避免课程建设单打独斗。只有选用最恰当的技术呈现想要表达的内容，微课的建设才能达到预期的效果。非常重要的是，对于年轻的学校教师来说，具有种综合能力，可以减少他们在人文和计算机操作方面的相关信息。他们不应盲目依赖学校的视听教育人员提供的技术支持，教师应树立终身学习知识的观念，提高他们应用现代西方信息技术的能力。

　　4.3制定机制保障

　　微课的特点是简短，精致且易于通过渠道传播，这最终决定了它们是否适合通信和高质量的资源共享。供该地区的师生共享高质量的微教学资源，为学生提供广泛的机会，知名老师被广泛接受。现场授课还为文化工作者和基层工作者提供了更多的平台，使他们可以直接相互交流并交流实践教学经验。

　　5结束语

　　由上可知，开放大学主要是通过远程开放教育平台进行教学的，为此其的在线课程资源设计质量在其中担任着十分重要的作用。微课还处在一个起步阶段，为此开放大学想要让微课教学真正在开放教育中发展起来应当努力开发制作学科微课，站在较高的角度进行系统方面的研发，兄弟院校之间还应当要进行精诚合作，才能有效避免到重复制作。

　　本文系吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题，课题名称“基于碎片化学习视角的开放大学微课设计模式研究”,课题批准号“2019ZCY305”。

　　（作者单位：吉林广播电视大学）