校企合作视域下高职院校思政教育教学改革探究

　　思政教育是高职院校教育工作开展的必然要求，高职院校思政教师要想提高学生的思想品质，就必须创新教育教学方法，从根本上提高学生的学习积极性，并帮助学生建立正确的人生观、思政观。

　　1 校企合作视域下高职院校思政教育教学改革的意义

　　校企合作视域下高职院校在读期间是学生提高思想认识、建立正确人生观的关键时期，教师应该给学生充分的肯定和关注，让学生发展自己的思维，提高对社会、学习、生活的认识。而校企合作模式下的思政教育工作，需要注重培养学生的专业技能和思想素质，强调以人为本，把学生作为教学的主体，充分尊重学生的个性发展特点，为学生提供愉悦的思政课学习氛围，并多鼓励学生学习最新的思政知识，提高对社会热点问题的认识，帮助学生建立对思政学习的自信心。思政教育是人性化的教育理念，帮助学生发现自己的优缺点，并发展学生的学习兴趣，提高学生的思辨能力。教师在思政课堂充分相信学生，给学生平等对话的机会，让学生建立对思政学习的热情，同时使得学生变得更加自爱、自信。教师应该尊重不同学生之间存在的差异，让学生感受到足够的宽容和关爱，从而达到高职院校思政课堂渗透思政教育的效果。高职院校思政课堂思政教育的特点是在不断丰富和更新的过程中而形成的，高职院校思政教师应该充分认识思政教育与高职院校思政课堂的关系和区别，提高高职院校思政课堂教学的效率。教师在思政课堂不仅要提高学生的学习能力，还要注意引导学生发展健康心理，让学生在学习的过程中，提高对思想品质、生活习惯、情感关系等多方面知识的认识。

　　2 校企合作视域下高职院校思政教育存在的问题

　　校企合作视域下高职院校思政教育教学可以帮助学生建立对成长的认识，并以积极向上的态度面对成长过程中遇到的各种问题。现有的高职院校思政课思政教育的应用效果还是很明显的，但是也存在许多问题。

　　2.1教学内容不突出，没有充分考虑学生的思想情况

　　学生的思维方式是多种多样的，如果教师只是采取传统的思政教材内容开展教学活动，学生的思想惰性就会影响学生的学习效率。学生的学习情况和环境情况是不同的，教师应该认识到学生的差异。如果教师能够选择时政性强、与学生日常生活相关的教学内容，合理的选择不同的教学方式，并鼓励学生完成不同程度的自主学习，教学效率就会有明显的提高。死记硬背知识点的教学方式不能让学生深入理解知识，反而会使得学生的学习积极性有所减小。因此，教师应该仔细思考现有教学模式的固化问题，设计属于学生学习需要的教学方法，真正提高学生的学习成绩。目前，学生自主探究学习的时间太少，且探究效果不佳。高职院校思政教学应该告别过去传授讲解型教育方式，让学生参与实际的思政问题解决过程中去，并在解决问题的过程中有所收获。

　　2.2教学方法不新颖，学生的学习积极性不高

　　校企合作培养的教学模式下，如果教师忽略了实践教学中的思政教育，就会导致学生的职业道德素养不符合企业要求。实践教学方法不新颖，学生的学习积极性不高，而教学方法创新就是教师为学生营造多边学习的教学环境，让学生自主认识知识的同时，教师也要主导施教，让学生在生活中接受教育、在学习中接受教育，从而提高学生的思想认识。教师要想做好思政教学工作，就必须积极采纳现有的自主合作学习和翻转课堂等多种多样的教学模式，提高学生的学习兴趣。在具体教学过程中，教师要告别传统的灌输教学方式，注重学生的情感体验，让学生在合作中理解问题的深度和广度，从而提高学生对思政的认识。高职院校思政教学主要是让学生学会学习，让学生掌握一点的思政热点问题与知识点关系及典型习题的答题方法，从而使得学生在考试中取得理想成绩。而高职院校思政教学主要是让学生进行适当的自主探究学习，从而让学生具备提出问题并解决问题，归纳提升思政问题的能力。现有高职院校思政教学内容不够丰富，教学氛围单一，导致学生学习积极性不高。而教学方法创新往往在一定程度上决定了教学质量，教学方法创新实施计划决定了学生的学习兴趣高低。教学方法创新主要是让学生在思政课堂合作学习中感受和认识思政知识的奥妙，并鼓励学生建立对思政知识的正确认知。小组合作、慕课教学类型等教学方式都可以调动学生的学习积极性。多数教师会结合时事思政的相关内容来开展具体教学活动，让学生能够充分理解课本知识，并掌握一定的思政辨析能力。

　　3 校企合作视域下高职院校思政教育教学改革对策

　　教师可以借助现有的校企合作教学环境和教学资源帮助学生发挥自身的潜力，通过让学生参与不同类型的教学方法创新活动来认识思政问题，并提高学生的思政品质。

　　3.1突出校企合作视域下思政教育教学内容重难点，提高学生的思政品质

　　现有的思政教学知识点是多而杂的，教师应该以培养学生兴趣为主，突出教学重难点，提高学生对思政问题的认识。部分教师还充分挖掘了现有教材中的思政知识，让学生在学习基本知识的过程中，提高对周边世界的认识，建立正确的三观。这种教学方法创新时有必要的，教师应该立足教学内容，设计符合课堂教学需要的实际问题，启发学生思考，并把握教学重难点，进而提高学生的思想品质。部分学生对内容丰富的教学方法创新内容更有探索欲望，教师可以借助具体的教学环节，来提高学生的思政素养。部分学校借助现有的教学设施，设计多样化的教学方法创新活动，让学生在愉快的学习氛围下参与学习。教师如果结合校企合作人才培养模式开展具体的教学方法创新活动，就会让学生的共情体验加强。学生通过积极参与教学方法创新过程，就会建立对思政知识的认识，然后逐步形成相对理性的思维。部分学生综合素质差，对生活中的思政现象认识不全面，学习兴趣不高。教师如果想让学生更快地进入学习状态，就应该积极寻求与学生生活、学习息息相关的教学方法创新内容，让学生建立正确的思政观念，并约束自己的行为，帮助学生发现生活中的美好。比如在校企合作视野下的思政教学目标设计时，要考虑学生的实际情况，结合学生息息相关的教学知识，帮助学生提高对思政问题的认识，建立正确的职业观。具体可以结合思政知识比赛课堂活动，激发学生的斗志，让学生具有主人翁精神并增强自身的团结合作意识。

　　3.2鼓励学生自主探究思政知识，提高学生的问题辨析能力

　　校企合作可以提高学生的知识认知水平，同时，也提高了学生的实践能力。学生的实践能力往往直接影响了学生的思想认识水平，学生的实践能力往往源于学生的日常生活学习过程。学生在课堂教学中的主体地位是不容忽视的，教师应该给学生充分的空间展现自我，并让学生与教师实现平等对话和交流。教师要鼓励学生参与到实际问题解决过程中去，激发学生的学习兴趣。在思政课堂教学时，教师可以充分借助教学工具让学生加深对生活中挫折的认识，并提高学生的语言表达能力。教师可以借助现有的多媒体、微视频等教学工具来开展教学方法创新工作，教师可以将学生进行分组，让学生分组完成特定主题的微视频素材和学习资源，然后在课堂上与教师分享。学生通过问题导入和案例分析的过程，就会思考思政问题的本质，进而掌握思政法制问题的关键，建立正确的是非观。学生参与活动时，教师可以提供一些不同题材的思政故事，让学生予以参考分析，并鼓励学生调整自身的情绪状态，让学生在学习中发现乐趣，完成自主合作学习过程。然后教师要让学生在课堂学习中体会平等对话的意义，并在充分尊重学生的思政观念和情感体验基础上，引导学生运用智慧的办法去认识思政问题。比如在分享交流环节，教师完全可以结合学生所提供的思政教学视频来引导全班同学进行思考，让学生亲身体会思政开展的意义，并培养学生的思辨能力。学生会在学习的过程中提高自身的综合素质和心理机能，并掌握一定的学习技巧和觉察力。

　　3.3创新校企合作人才模式下的思政教学方法，提高学生的思政学习兴趣

　　高职院校思政教学方法创新应该注重教学技巧，通过适当的指导方法，帮助学生找到学习的乐趣。教师应该鼓励学生多参与不同类型的校企合作思政学习活动，并在生活中积累经验，提高对社会的认知，提高自身的思辨能力。教师只有用心与学生进行交流和学习沟通，学生的学习效率才会有所提升。如果教师能够从教学内容、教学方式等多方面考虑思政教育的渗透，那么教育工作就会取得一定的成效。教师应结合学生实践的企业环境，让学生自主合作探究思政知识。教师开展思政课堂教学工作前，要设计适合学生学习的教学方法，并帮助学生认识思政知识，培养学生对思政语言知识和环境的认识，具体可以结合现有的网课教学、翻转课堂教学来实施具体工作。教师可以挖掘现有的教学资源，让学生参与到问题解决过程中去。学生在自主学习时，会自主地挖掘思政问题中的潜在思政信息，并与教师一起总结思政题目的规律。教师要鼓励学生参与到思政知识的学习过程中去，激发学生的学习兴趣。学生在合作学习的过程中，会加深对人际关系的认识，从而更好地建立与其他同学的联系。教师在课堂教学时，教师可以充分借助教学工具让学生加深对图、文、声和像的认识，并提高学生的语言表达能力。教师完全可以借助微课、短视频、慕课等网课教学方式让学生理解生活问题和知识点的区别和联系。同时，学生感观地认识思政知识的过程，也会加深对生活中不同事物的理解，进而达到了思政教育的效果。

　　4 结语

　　思政教育要求教师联系思政教学实际，让学生参与到问题的分析与解决过程，鼓励学生在学习中收获知识之外的快乐，从而调动学生的积极性。校企合作模式下教师要提高自身的教师素质，并从生活、学习多方面关注学生的思政课堂学习表现，从而更好地引导学生认识生活、学会学习。

　　基金项目：重庆市职业教育学会科研课题，《工匠精神融入高职教育的现状及对策研究——基于校企合作视角》（编号：2020ZJXH282052）。

　　（作者单位：重庆文化艺术职业学院）