刍议游戏教学模式在小学体育中的应用探究

　　伴随我国教育模式的推进改革，众多创新性教育方法被应用到了小学文化课教学中，推进文化课教育的同时，小学学生身心健康也逐渐被人们重视。小学体育教学有相关的教学教材，但教材中的仅仅是理论，教师需要帮助学生将相关的体育知识应用到课堂中，更需要以丰富多彩的体育教学方式带动学生的积极性、主动性，让学生喜欢体育课堂。日前，体育游戏以一种高效的、创新的方式出现在教师的视野中，亦被广泛的应用到实际教学中。下面本文将从小学体育的游戏课堂出发，从教学准备阶段、课堂活动、整理阶段入手，简要的分析游戏教学在小学体育中的可行性。

　　游戏作为青少年成长过程中的伴侣，在小学学生发展过程中发挥着不可替代的作用。新课标中明确提出“激发运动兴趣, 培养学生终身体育的意识”，因此体育教学中教学方法的重要性就逐渐凸显了出来，体育游戏达到了“寓教于乐”的目的，同时也是非常符合小学学生年龄段的一种教学方法。准备阶段是整节体育课的开端，应用游戏体育可以让学生积极投身到接下来的课堂中；课堂活动需要教会学生一些体育的相关知识，但针对某些学生不喜欢体育课堂的情况，游戏体育可以吸引学生注意力；整理阶段需要为下一节课堂做准备，教师需要将学生体育课堂运动后浮躁的情绪安稳下来，一些舒缓的体育游戏，可以有效地帮助学生放松肌肉、关节等身体部位，进入下节课的状态。

　　1 准备阶段

　　任何科目的课堂都有准备活动，准备活动需要给予学生强烈的带入感，让学生能够全身心的投入课堂学习中。体育游戏在准备阶段发挥着重要的作用，如果教师在此阶段可以调动学生参与体育运动的兴趣，往往会使接下来体育课堂活动时事半功倍，最重要的是体育游戏可以让学生克服惰性思想观念。同时，体育课堂大多在操场上进行，这就不乏会存在课堂伊始学生纪律较为混乱的情况，体育游戏帮助教师在短时间内将学生组织起来，明确课堂目标和纪律，规定学习任务，为接下来教学活动的开展做出充足的准备。甚至部分学生在体育课堂某些方面有优异的表现时，该部分学生若希望在体育课堂中进行专项训练，或者因教学需要体育课堂需要为学生讲述专一性的体育准备活动。所谓专一性的体育准备活动是指要对学生身体的各个部位进行较为独立的准备活动，例如针对韧带的拉伸、器官的适应性等。因此，教师可以针对课堂接下来的所学内容，进行针对性的准备活动，该专一性的准备活动也可以让学生较为轻松的进入运动状态。

　　在教学伊始，教师可以选择一些数字方面的游戏，让学生快速的进入状态，以此来集中学生注意力，让学生高效的集合起来并进入准备状态。比如说：“听数抱团”，该游戏由教师临时说出一个数字，学生听到数字后要在5秒内抱在一起，且抱团的人数应与教师说的相对应，如果某人没有找到团体抱团的或者某个团体多或少人，则这名学生和这个团队做仰卧起坐，这样就可以迅速的达到集中学生注意力的目的。对于专一性的体育准备活动，教师需要提前思考有针对性的体育游戏，例如学生若要学习健美操时，教师可以让学生进行“跳山羊”的活动，若要提高学生的反应能力就可以通过短托球跑这一类体育游戏。这些准备阶段的体育游戏可以让学生迅速进入状态，相较于老式教学模式中的绕操场跑圈会带给学生乏味感，以体育游戏作为一节体育课的“开场白”将会为一整节体育课打下基础，让学生积极的参与到课堂活动中，避免产生倦意。

　　科学细致的准备是一节成功课堂的基础和关键，教师在设计游戏课堂之始，必须精心准备，科学谋划，从而为构建富有实效的游戏课堂奠定基础。

　　2 课堂活动

　　体育课堂最主要的教学目标是教会学生在体育方面的基本技能，所谓的基本技能就是学生对中长跑、球类技能等的学习。这些都需要学生具有良好的心理情绪与状态以及体质情况，体育游戏被应用到基本技能教学中，让原先单调的体育课堂变得丰富多彩，在体育基本技能的教学活动中，教师若想要应用体育游戏对基本技能有效促进，这就需要教师准备好相应的体育游戏，将具有目的性的体育游戏应用到基本技能的教学中，让体育游戏包含基本技能的使用方法，让基本技能贯穿整个体育游戏的过程，最终能够保障体育课堂教学目标的实现。并且，教师需要注意到不同阶段对于学生体育素质要求是不同的，在体育基本技能的教学中要充分考虑不同技能对于学生的任务要求和难度是不同的，不能让学生一直反复地练习一种基本技能。例如正夏比较炎热的情况下，教师应当首先以舒缓的运动为主，若让学生进行长跑方面的体育游戏活动，可能会导致学生中暑等情况的出现，这样只会使体育游戏的效果适得其反，反而对学生身心健康没有好处。在学生通过体育游戏对相关的技能要求有一定了解后，再开展相关的体育基本技能的应用，将体育游戏中学生学到的体育技能实际应用到体育项目中。

　　若某节课的教学目标是让学生练习短跑，老式教学方法就会让学生在跑道上得到老师的示意后进行多次短跑练习，长此以往学生会产生抵抗情绪，这是不利于学生身心发展的。若将体育游戏加入到这些体育基本技能教学中，将会让学生在不知不觉中得到对相关方面的提高。例如短跑就可以使用“贴人跑”这种体育游戏，该游戏是将学生分成两人一组，前后的排好，再围城一个圈，然后让其中一组的两名学生一追一逃，若逃的人被追的人追上则角色互换，若逃的人贴在了某个两人组的后方，则两人组在前方的学生开始追刚才在场上追的学生，刚才追的学生变成了逃的角色。由于全班学生围成的圈不会太大，距离也较短，这个体育游戏在某种程度上锻炼了学生的反应、爆发能力，这正是短跑教学的目的，因此体育游戏是可以充分地利用到学生基本技能的教学。

　　课堂活动是课堂教学的重点，也是优化课堂教学实效的关键，更是我们教师需要浓墨重彩打造的环节。为此，教师要针对小学生的实际，采用最富实效的方式方法，引导学生参与活动。

　　3 自主活动阶段

　　除了教给学生体育方面的相关技能，深化学生对具体体育动作标准的认识和掌握，组织学生参加多种形式的体育活动，提高学生的身体素质也是非常重要的。强健的体魄是学生完成各项学习活动的前提和基础，尤其是对于小学生来说，由于年龄较小，他们的抵抗力相对较弱，提高学生的身体素质是非常重要的。除了引导学生按照规定的形式和活动来达到体育锻炼的目的，组织学生进行自由活动，自主选择自己喜欢的、适合的具体活动项目，也是体育课堂的重要组成部分。与教师要求学生完成具体的体育活动相比，这一方式更能满足不同学生的多样化需求，学生可以根据自己的喜好选择自己想要参与的体育活动，也可以相互结伴，以多人的形式来完成，从而使体育运动更具趣味性。

　　为了确保班级内的学生能够根据自己的喜好选择自主活动中的具体项目，教师应提供给学生多样的体育活动器材，为学生参加具体的活动打下基础结。合小学生的兴趣特点，教师可以准备较多的跳绳，既要有单绳，也要有长绳，单绳可以满足学生自己完成跳绳的要求，长绳则适合学生进行多人合作跳绳，这符合小学生的兴趣特征，有人负责摇绳，有人轮流跳绳，学生参与体育活动的兴趣度更高，也更能从中感受到参加体育活动的乐趣。小学阶段的男生对于球类已经表现出较强的兴趣，教师可以准备一些足球与篮球。由于每一个学生对足球和篮球运动的掌握是不同的，有的学生已经能够通过合作打比赛的方式来完成足球运动和篮球运动，但仍有一部分学生需要练习，因此，教师要确保所提供足球数量与篮球数量能够满足班级内学生的具体需求。除此之外，在组织体育教学过程中，教师可以尝试多与学生进行互动，了解学生感兴趣的体育活动，并尽量补充体育器材以满足学生的需求。

　　学生自主活动是课堂的主要组成，也是一节课的核心，教师在教学中，要巧妙安排，让每一个学生都能全心参与，从而在体育课堂中获得提升。

　　4 整理阶段

　　完整的体育课堂包括多个环节，每一个环节都是必不可少的，任何一个环节的缺失都会导致教学问题的发生，在体育课堂结束的时候，某些教师认为整理活动并不重要，甚至有些教师未在体育课结束的时候进行过整理活动。但是，整理运动发挥着课堂的衔接作用，让体育课可以充分地衔接到下一节文化课的学习中，若未进行整理活动，学生可能会因为本节课参与的体育活动强度而导致自身出现四肢酸痛的问题，也很难静下心来完成下一节课文化科目的学习。考虑到小学学生的意志力也还没有完全发展，学生在下一节文化课的学习中可能会有犯困等情况，所以体育课最后的衔接就显得尤为重要，这样就既能保证学生下一节文化课的上课质量，也能让学生正在体育课学会技能，拓展知识面，达到真正的为学生身心发展为目的的体育教学活动目标。整理阶段的运动要求为一些舒缓的体育运动，这其实与第一阶段的体育游戏要求相同，整理阶段不需要让学生进行剧烈的运动，准备阶段是让学生进入即将进行运动状态，与准备阶段相对应，整理阶段是为了让学生静下来，让学生得到肌肉与身心的放松。

　　课堂结束的时候，由于时间可能也不是非常充裕，只能进行一些简单的体育游戏，考虑到每一堂课教学的具体情况，教师可以尝试更改一些准备阶段的游戏规则来达到整理阶段的目的。例如可以将上文准备阶段所举出的“听数抱团”游戏规则稍加调整，不需要让没有找到团体抱团的学生或者多人少人的团体进行俯卧撑等运动，可以改成让输了的这些学生为共同为大家唱一首音乐课上学过的歌曲，这样就能达到整理阶段的目的，让学生浮躁的心快速地平静下来，进入下一节课的学习状态，发挥整理环节教学的作用。

　　完整的课堂环节是一节精彩课堂必不可少的。教师在教学中，要注重对各个环节的优化处理，让学生在体育课堂中得以提升。

　　体育游戏的最终目的是为了让学生追求胜负，胜负对于学生而言虽不重要，但小学学生都会有好胜的心理，正因此体育游戏能充分的吸引学生注意，而体育游戏也不仅仅是体力的较量，同时也不失为一种不错的智力较量的游戏，无论是用什么方法获胜，这都能体现出这名学生的思维能力。因此本文从准备活动、课堂基本技能教学、整理阶段入手，阐述体育游戏在学生体育课堂应用后，展现出其独有的高效性、实用性，形成“健康第一”的体育课堂，以此培养学生主动参加体育活动的意识，提高学生面对体育运动的积极性。

　　（作者单位：江苏省淮安市实验小学）