浅谈情感教育在英语教学中的重要性

　　教育在英语教学中的重要性。情感教育是素质教育的一个方面，情感因素在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位，培养学生具有正确的情感态度与高尚审美价格观是提高学生英语综合素质的重要途径。情感教育的运用则有利于调整学生的学习态度，激活学生学习英语的潜能。笔者根据多年英语教学实践经验，结合当前教育教学实际，从创设轻松愉快的学习环境，培养学生浓厚的学习兴趣；优化课堂教学，激发积极情感；和谐师生关系，保证情感沟通等几方面论述情感

　　一、实施情感教学，营造宽松的教学氛围。

　　创设轻松愉快的学习环境，有利于培养学生学习兴趣，使学生精神饱满，兴奋异常，从而产生一种强大的教学活动参与的潜在动力。教师要根据初中生好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，采取灵活多样的教学方法，营造轻松愉快的学习氛围使学生经常保持浓厚的学习兴趣，让学生感受到学英语的乐趣，从而增强他们学习英语的自信心。

　　1、焦虑是妨碍学生学习的一个最重要的情感因素。学生的竞争天性能产生焦虑，是因为学生喜欢拿自己和同学作比较，一旦发现他人比自己强、表现比自己好、成绩比自己优秀，就会产生焦虑情绪；有些同学一走进课堂就产生焦虑心理，是因为他们害怕听不懂老师讲的课，害怕不能回答老师提出的问题，害怕被同学们嘲笑；有些学生没有良好的心理素质，性格内向，课堂内外沉默寡言，害羞、胆怯，不敢张嘴，生怕出错丢面子、出洋相，这样越不张嘴就越不会读，恶性循环下去，渐渐地对英语学习就不感兴趣了。

　　教师应从多层面、多角度了解学生，帮助学生明确学习目的，从多方面发现学生学习过程中的闪光点，正确评价学生。在教学过程中注意设置不同层次、不同类型的练习来训练学生，课堂上多表扬鼓励学生，同时也教会学生学会客观地评价自己，对培养学生学习积极性、主动性和树立自信心均有很大的推动作用。

　　2、课堂教学中尽可能用英语组织教学。这样，可在课堂上形成一种英语氛围, 有助于学生英语语感的培养。但即便是简单用语，对初学者来说仍然还是有些难度，于是发挥“非语言”优势变成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言（手势、面部表情、眼神等）对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰，能使教师的表情达意易于被学生接受。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加生动形象，更能起到“此时无声胜有声”的效果。

　　二、优化课堂教学，激发学生学习兴趣

　　英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语课堂教学中，激发学生饱满的学习热情，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。优化课堂教学模式，就是要提高课堂教学效率，培养学生积极向上的情感态度，培养学生的创新精神和合作意识。笔者认为可以从以下几个方面入手：

　　1、精心导入，激发学生学习英语的兴趣。好的开端等于成功的一半，一节课的成败，很大程度上取决于开始几分钟，如果善用这宝贵的几分钟，就会做到在短时间内安定学生情绪，吸引学生的注意力，达到事半功倍的教学效果。因此，教师应在课前做好充分的准备，针对教学内容、学生年龄特征、兴趣爱好和对已学知识的掌握情况等设计新奇的导入方法，触发他们学习“兴奋点”，让学生怀着愉快的心情投入到课堂教学之中来。

　　2、使用多元化教学手段，激发学生学习英语的兴趣。在具体的教学实践中，只有把单调、枯燥乏味的语言教学变成生动活泼的语言实践活动，才能真正激发学生的学习兴趣；只有动用多种感官参与听、说、读、写的活动，才能长久地吸引学生，如: 小组讨论、俩俩对话、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种教学活动，以及进行“Free talk, ask and answer”等，这些活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣，不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且也活跃了课堂气氛，学生学习兴趣会越来越浓，学习效果也得到了进一步的提高。教师运用各种教学手段，不断激发学生的学习兴趣和思维活动，使他们始终能把注意力集中在课堂上。在教学过程中，教师要充分利用实物、图片、简笔画、多媒体课件、网络视频等进行教学，可以让学生各个身体器官感受到生动的形象和优美动人的语言，极大地丰富了学生的想象力，激活了学生的求知欲望。

　　三、注重师生情感交流，形成和谐友爱关系

　　良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。

　　1、用平等的师生关系沟通情感教育。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融、促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感和亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性和趣味性来揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生学习英语的积极性和主动性。比如：在学生刚上初一时，笔者先教学生一些简单的日常用语，如：见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时适当地使用这些日常用语，甚至当学生用半中文、半英语来与自己对话时，自己也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉教师与他们是平等的伙伴，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。

　　2、注意自身角色的变换。当学生在自身观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看、积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所感，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时，还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的教学方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃、热情更加高涨。教师要注重培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律、与他人友好相处、培养合作精神。学生会因为教师参与活动交流而更自信，缩短了教师与学生之间的距离。

　　总之，在英语教学中，教师要充分认识情感因素对学生学习和健康成长起到巨大的作用，注重情感教学，“以情铺教”，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，使学生快乐的学习，健康的成长；在英语教学中，教师一定要高度重视情感教育，想方设法激发学生积极情感和学习兴趣，培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯，从而促进初中英语教学质量的不断提高。

　　作者简介：黎雪梅 ，女 ，汉 ，中学高级教师 ，专科，研究方向：中学英语教学。