探究性学习方法在初中数学教学实践中的应用策略探究

　　摘　要：在新课改的形势下, 对初中数学教学工作有了更加严格的要求, 传统的教学模式已难以满足当前的教育工作, 这就需要教师转变教学思路, 创新教学模式。探究性学习方法是近年来应用较为广泛的教学模式, 在应用过程中, 能够改善教学质量, 培养学生的综合素养。另外, 由于数学是逻辑性较强的学科, 需要在教学中培养学生的逻辑思维能力, 所以探究性学习方式对数学教学而言是极为关键的。文章就探究性学习方法在初中数学教学实践中的应用进行分析与探讨, 以供相关人员参考。

　　新课程标准下, 要求初中数学教学过程中培养学生的学科核心素养, 激发学生学习兴趣, 培养学生的逻辑思维, 提升学生对数学知识的应用水平, 因此, 需要数学教师对现有教学模式进行创新, 通过导入问题, 激发学生的探究欲望。探究性学习模式是以问题为导向, 让学生应用思维分析, 最终解决问题。应用探究性学习方法, 既能够满足新课改的要求, 还能提升教学效率, 激发学生的自主学习兴趣。因此, 教师需要意识到探究性学习方法对教学的重要性, 明确当前影响探究性学习方法开展的因素, 从而进行针对性的改进, 并采取有效的策略科学合理地应用探究性学习方法, 从而改善初中数学教学水平, 提升学生的学科核心素养。

　　一、探究性学习方法在初中数学教学中应用的意义

　　从核心素养视角来分析, 数学学科核心素养能力主要从直观思想、运算、建模、逻辑推理、数据分析、抽象知识等多个方面进行培养, 所以数学是一门逻辑性非常强的综合性学科。探究性学习方法的本质在于培养学生的探究意识以及解决问题的能力, 对培养学生的数学学科核心素养是较为有效的。在初中数学教学中应用探究性学习方法, 培养学生分析并解决问题, 以数学问题为导向, 在教学过程中, 能够激发学生的探究心理, 提升学生的学习专注力, 在问题中进行分析思考, 逐渐提升学生的数学逻辑思维分析能力[1]。在数学教学中应用探究性学习方法, 还能帮助学生巩固以往的数学知识, 这是由于学生在问题探究过程中, 会应用以往的数学知识进行串联, 通过对问题的分析, 再次回忆所学知识, 有利于强化学生对数学知识的应用能力。最后, 在探究性学习方法中, 教师可以通过小组合作模式, 让小组成员进行交流探讨, 从而让学生将其他同学的思维分析方式应用在自身的分析过程中, 有效提升其解决问题的能力。

　　二、探究性学习活动的具体特点

　　首先, 学生学习数学知识是建立知识体系的过程。探究性学习和传统的教学差异在于学生更加注重学习方法的掌握。在学生学习知识的过程中, 需要积累学习经验, 丰富知识储备, 通过深入探讨知识能够明确信息的价值, 并且根据学生的分析、讨论以及推理, 能够对世界产生更加深刻的认识以及对数学知识有效地掌握。因此, 对学生掌握知识以及应用知识产生了重要作用。

　　其次, 学生需要具备想象力和创造力。在探究性学习中学生是教学的主体, 需要摆脱传统被动学习模式的局限。探究性学习释放给了学生更多的权利, 学生成为学习的主体, 因此能够控制自己的学习时间、学习空间、学习节奏。

　　再次, 在探究性学习中教师需要给予学生积极的引导和正确的指导, 辅助学生积极深入探索知识, 教师不再是教学的主体, 同时学生也不会被动地学习。学生可以自主组织学习模式, 教师依据学生的探究性学习需要为学生答疑解惑。

　　最后, 教学评价需要确保开放、公正以及多样性。在传统的教学中, 由于数学知识的重复教学以及受到教学观念、教学模式、应试教育的影响, 使得教师更加注重学生的学习成绩, 而且评价主体也是以教师为主, 学生没有机会参与。这种教学评价方式过度注重学生学习和思维的统一, 从而影响了学生的个性化发展,同时也会影响学生对自身学习情况、生活情况的了解。探究性学习将知识的学习作为一种过程, 而不是一种结果。针对学生的评价需要确保主体的多样性, 包括教师、学生、家长, 因此, 探究性学习的教学评价更加开放包容, 并且参与主体较为多样化, 通过激发学生产生探究意识和锻炼学生探究能力, 从而可以更好地掌握学生的学习情况, 以此进行科学客观的评价, 为学生下一步的学习提供重要的参考依据。

　　三、探究性学习方法在初中数学教学实践中应用的具体策略

　　( 一) 体现人本性探究教学思路

　　如果要采取探究性学习方法, 培养学生数学学科核心, 那么需要注重体现人本性探究教学思路, 以此学生才可以得到良好的锻炼, 并且提升学生的综合素质。例如在华东师大版初中数学《三角形知识》的教学中, 为了让学生更好地掌握三角形相关知识, 包括三角形内角与外角和三角形三边关系等, 教师可以在向学生讲解知识以后针对学生进行分组学习, 让学生在合作学习过程中加强对三角形知识的讨论和分析, 同时归纳三角形的性质特点, 从而有助于学生全面掌握知识, 进而也培养了学生良好的探究意识和探究能力。

　　( 二) 应用多样性探究学习方法

　　通过采取探究性学习的多样性教学方法以及学习方法, 通过对知识进行探索, 从而提升学生的数学学科核心素养。为了培养学生良好的逻辑思维能力、抽象思维能力、辩证能力、运算能力等, 需要注重思维导图在探究性学习方面的应用, 尤其需要注重培养学生的应变思维。例如在华东师大版初中数学《图形的初步认识》的教学中, 教师可以应用思维导图方式辅助学生掌握知识, 让学生对立体图形的内容进行科学设计, 那么学生可以应用思维导图学习图形知识, 那么可以将图形作为树干, 将图形的边角作为树枝, 将图形的特点、面积、周长等作为树叶, 以此让学生深入探索图形知识, 从而学生可以更加生动形象地学习图形知识。

　　( 三) 建立系统性探究学习体系

　　如果要通过应用探究性学习方式培养学生良好的数学核心素养, 那么需要重视建立探究学习体系, 以此才能够产生良好的教学效果, 并逐渐形成较为成熟完善的探究学习模式。在具体应用中, 教师应投入较多精力到探究性教学中, 从而将教学策略应用到学生的探究性学习中, 不断培养并锻炼学生的探究意识和探究能力。比如, 在华东师大版初中数学《等腰三角形》的教学中, 教师可以根据学生对等腰三角形知识的掌握情况辅助学生绘制思维导图, 让学生明确等腰三角形中一些变化和不变的内容, 以此学生能够对等腰三角形知识产生更加深入的认识。

　　四、结语

　　综上所述, 在新课程改革的要求下, 初中数学教学需要注重培养学生良好的核心素养, 以此作为切入点采取有效的教学方法。应用探究性学习方法, 有助于学生发挥自身主观能动性, 并且体现学生的主体地位, 激发学生的探究意识, 从而以此作为主要的教学模式完善初中数学教学工作[2] 。因此需要明确探究性学习方法应用到初中数学教学中的重要价值以及初中数学教学中影响探究性学习方法合理实施的因素, 并且还应采取有效的策略, 包括体现人本性探究教学思路、应用多样性探究学习方法、建立系统性探究学习体系、扩大拓展性探究学习范围、注重价值引导、创新课堂教学模式, 逐渐建立并完善初中数学探究性学习模式, 为学生掌握探究性学习方法创造有利条件, 打下坚实基础。

　　参考文献

　　[1]　 孙万乾. 初中生数学反思性学习的教学实践探究[J]. 新课程·中旬,2019(7):66.

　　[2]　 孙振东. 探究性学习方法在初中数学教学实践中的应用[J]. 新课程·中旬,2018(5):70.