深度学习视角下的线上教学评价设计

　　摘　要：在疫情时代，线上教育成了最合适的一种教育形式。展望未来，线上教育的发展也已经成了一种不可阻挡的趋势。那么，基于深度学习的教育理念对线上教育体系的研究也变得十分必要。本文从促进学生进行深度学习的教育目标出发，分析了线上教育的现状和特点，提出了相关的促进学生深度学习的线上教育评价的观点。在深度学习的理念指导下，教学评价的设计必须具有情境意义、现实意义、激励意义和反馈。

　　前　言

　　新冠疫情的出现，给全世界各行各业都带来了诸多不便和挑战。在疫情时代，我国教育事业的也面临着许多的问题。学生不能聚集在学校上课就是最严重的一个问题。而在这个互联网发展比较成熟的时代，目前我们能想到的最直接、最有效的手段就是“线上教育”。但显然“线上教育”的发展并不像互联网的发展一样成熟，存在着许多的问题。这在一定程度上必然会影响我国学生所受到的教育质量。那么不断地改善和提高线上教育的质量对于未来教育事业的发展而言是必不可少的一个环节。如何在线上教育中实现教师的深度教学和学生的深度学习就成了一个广受关注的重要问题之一。通过完善教学环节从而促进深度学习的发生时很必要的，但值得注意的是重新思考和设计提高深度学习质量的线上教学评价体系也不可忽视。对学生的学习情况进行评价有利于学生对所学的知识内容进行深度的分析和理解，也有利于学生对自己后面的学习计划进行最合适的调整和改进。那么如何在线上教学的过程中设计和实施促进学生进行深度学习的评价体系呢？本文基于深度学习这一教育理念，结合深度学习的五大特征，牢牢把握深度学习的四大策略，提出在线教学评价的重要性和相关注意事项。

　　深度学习：走向核心素养

　　深度学习是当下教育领域最热门的和最适合学生学习的教学理念之一。深度学习是我国教育课程改革中的重要一环，也是实现培养学生核心素养的最重要的途径。[1] 深度学习也是迅速发展的信息时代所带来的一个重要产物。深度学习也是信息时代飞速发展所产生的必然教育结果。以培养新时代具有核心素养的学生为目的的学习才是深度学习；有助于学生对知识点进行更深层次的学习才是深度学习；建立在学生原有的基础知识上从而促进学生最近发展区发展的学习才是深度学习；深度学习所强调的不是学生肤浅地接受教师所教授的知识，而是学生在教师的引领下自己学会深度学习的方法，在学习的过程中建构对知识的新理解、发掘出知识相关的新观点。深度学习更加强调的是知识的深度。所谓深度是一个纵向的概念，即区别于传统意义上“学得多、学得广”的概念，把重心转移到“学得细、学得精”。但这并不是说在深度学习这一理念的支撑下，学生学习的知识面就应该变得小一些、窄一些。深度学习的教育和学习理念是希望学生深层次地理解知识概念，建立完整的、系统的知识框架。那么在深度学习中，教师首先得做好充足的准备工作，要了解学生的已经掌握的知识、渴望获得的知识、和可提升的空间等。只有这样才能够促进学生的最近发展区的发展。其次，教师必须做到学生在学习活动中占有主体地位，帮助学生自己建立一套自己的学习方法。最后，最重要的是教师应该教学生对学习材料进行“二次学习”。也就是说学生在接触一个新的知识概念时，他从对知识的“不认识”到“认识”的过程是第一次的学习。在第一次的学习过程中学生会理解和学习已有对的先验知识，这样的学习就是普通意义上的学习。而在第二次的学习过程中，学生会基于自己的理解，对知识进行更深层次的思考和建构出自己对此知识的独特理解。这个“二次学习”的过程就是对知识从“认识”到“新认识”的过程。

　　线上评价：实现深度学习

　　现在的线上教育模式正处于初级发展的阶段，也就是说线上教育的模式并不存在一套完整的体系。如何完善和发进一步地发展线上教育是我们教育工作者必须思考的一个重要的问题。线上教学活动的设计和选择是一个重要的问题，但是评价在提高学生进行深度学习的能力方面的作用也不可忽视。不仅教师可以通过评价学生的学习表现和结果从而分析和改善自己的教学方式，调整自己的教学进程和安排后续的教学内容，而且学生可以通过评价清楚地了解自己的具体学习情况和调整学习方法。因此，线上评价需要具备科学的评价工具、有效的评价手段和实在的评价方法。那么在线上教学的过程中，应该开展持续性的评价。在这个信息如此发达的时代，学生所能接受到的知识和见识远不止教师所教授的那些。因此必须把握评价内容的广度。那么如何把握评价的深度呢？教师必须清楚学生是具有完备的思维能力的个体。在教学生学习新知的过程中，就应该注意培养和发展学生的思维能力，从而为学生对知识进行深度思考奠定基础。评价主体一定不能局限于课本的知识内容。现如今的教材和活动设计都在强调多模态模式了，还有要依据多元智能理论，评价主体也需要与其俱进，协调一致。同时，线上教学评价体系应该具备立体化的特点。在纵向上把握对整个的大单元进行整合的评价。在横向上侧重于对每个小单元进行具体学习内容的评价。总体来说，线上教学评价要贯穿于整个的线上教学过程，要关注整个的学习内容。

　　在当今这个信息发达的时代，学生的自主学习能力成了学生学习和进步的必不可少的工具。因此，教学的重心应该放在如何培养和提高学生的自主学习能力上，那么教学评价的重点也应该是如何展开有利于学生进行深度学习的课后评价上。这样一个贯穿教学全过程的课程评价就是一个持续性的评价。需要注意的是开展持续性评价的方式有很多，我们作为新时代的教育研究者必须潜心研究出更多有利于学生进行深度学习的评价体系。所谓持续性评价并不只是形成性评价，在一定情况下也需要借助终结性评价的帮助，从而打造一个具有科学性和完整性的评价体系。而且需要注意的是开展持续性评价意味着评价在大体上是积极正面的。只有多多给予学生积极的正面的评价才能够不打击学生的学习积极性，才能够鼓励学生养成即使犯错误，也不畏惧学习的自信心。开展持续性评价必须从四个方面出发，即目标，内容，方式和标准。从评价目标出发，教师设计教学评价活动时，必须清楚地把握到通过此次评价期望得到什么结果。从评价内容出发，教师在设计教学活动时得遵循新课标的指示，选择合适学生的学习内容作为评价的对象。从评价方式出发，教师需要做到具体问题具体分析，根据不同的情况选择形式丰富多样的评价手段。从评价标准出发，教师需要客观的、公正的、有效的评价标准，并且让每个学生都清楚地了解所制定的评价标准。

　　结　论

　　本文从现如今备受关注的深度学习教学理念出发，结合在疫情时代盛行的新的线上教育形式，探讨了如何通过设计线上教学评价方式来促进学生进行深度学习。切实地把握住深度学习的内涵就需要做好四个环节的任务。其中，比较重要的一个环节就是对教学的整个过程开展持续性评价。评价在教学过程中是担任着贯穿始终的角色，也承担着优化教学各个活动的作用。因此，教学评价不是一个独立的单元。

　　作者简介：周京虹（1997.06），女，汉族，四川南充，四川师范大学，学科教学（英语），2020 级在读硕士。