初中政治教学中应用引导式教学法的策略探究

　　摘　要：现阶段，随着互联网络的深入发展，初中生接收信息的渠道不断多样化，传统的初中思想政治课教学模式已然满足当前初中学生对思想政治课的学习诉求，这就需要在初中政治课堂上逐渐探寻一种新型教学模式。初中思政教育教学是教育工程的重要构成部分，思想政治课在初中课程体系中占据着重要地位，越来越受到学校管理者和一线教师的重视，如何在初中思想政治教学中提升初中生学习的自主性、探究性以及创造性是值得研究的重要问题，引导式教学法为初中思想政治教学提供了新思路。为此，本文以引导式教学法为研究切入点，详实阐述引导式教学法在初中政治教学中应用的重要意义，并尝试提出提升引导式教学法在初中政治教学中应用成效的具体策略，以期在初中政治教学中充分发挥初中生学习的主观能动性，进而提升初中政治教学成效。

　　引　言

　　在新课改理念的指导下，初中政治课程越来越注重培养初中生的学科核心素养，打造活动型、探究型课程逐渐成为初中政治课程设计的重要内容。引导式教学法是打造活动型、探究型课堂的一种有效方式，如何将引导式教学法与初中政治教学进行深度融合是本文所要探讨的重要内容，充分发挥引导式教学在政治课堂中的重要价值，有利于提升初中生的政治核心素养。

　　一、引导式教学法在初中政治教学中应用的重要意义

　　就初中政治教学而言，引导式教学法的操作性定义是指利用某些教学手段以引导的方式达成预设的政治教学目标，引导初中生学习课程知识和技能的互动过程。引导式教育最早被应用于康复治疗，通过开展教与学的互动过程帮助功能性障碍人员实现康复目标，但此种教育模式并不仅限于在医疗领域内应用。在深入认知和理解引导式教学法基本内涵的基础上，本文尝试将引导式教学法在初中政治教学中加以应用。引导式教学法重在引导，让初中生在引导的基础上进行探究学习，这样不仅可以拓展初中生的知识面，开拓初中生的视野，而且能够打破初中政治教材的局限性，以问题为导向对初中生进行引导式教育，有助于不断完善初中生的学习层次。在初中思想政治课堂上应用引导式教学法符合初中生的身心发展特点，与核心素养理念要求相契合，按照由浅入深的政治学科规律，促使政治教师转变教学方式、初中生转变学习方式，从而引导初中生完成主动接受学习的过程。

　　二、初中政治教学中实施引导式教学法的具体策略

　　（一）引导式情景的创造

　　初中生对于政治教师的课堂提问行为存在一定的恐惧心理，经常在被提问时会出现大脑空白的现象，这是因为初中生对于政治教师提问的认知存在偏差，甚至将课堂提问视为一种教师审问行为，因为害怕自己回答错误而被教师批评，所以很多学生不愿意参与同教师、同学交流的课堂环节。为此，政治教师要采取友好、温和的提问方式，创设适切的引导式教学情境，以此帮助初中生更好地适应提问环节，消除不良心理。当初中生回答问题出错时，会感到羞愧与尴尬，此时需要政治教师利用巧妙的语言化解学生的尴尬，给予学生更多语言上的鼓励，让学生紧张和恐惧的心得到安慰，从而让原本紧张的课堂提问氛围变得有爱且温暖，促使初中生乐于思考，逐渐形成以问题为导向的政治学习思维。

　　（二）引导式问题的设置

　　政治老师需要深层次认知进行引导式教学的主要功效，运用初中政治核心素养理念改变自我原来的认知与见解，并能够以身示范正确引导初中生再次认知引导式教学的应用对自己进步具有的关键价值。与此同时，政治教师要充分运用课堂教学情景的关键优点，巧借和优选课堂教学问题引导初中生进行探究。政治老师在讲解 “网上交友新时空”课程内容时，可以借助信息科技为初中生构建相关情景，并用心挑选课堂教学问题，以教学问题为导向性，正确引导初中生发散思维，进行深层次思索。例如，“融合自身的社会经验或是日常生活状况，说一说互联网络对交友产生了哪些主要影响？需要注意哪些问题？”等。以引导式问题为导向的政治学习是提升初中生政治学科核心素养、提高实践能力的主要方式，在问题探讨中提高初中生课堂教学参与的积极性与主动性。

　　（三）引导式活动的探究

　　在政治课堂教学活动中，政治教师可以积极借助引导式教学，组织小组合作学习活动，充分彰显初中生在政治课程活动中的主体性，通过活动参与的方式增强初中生对引导式教学法的重视程度。初中政治教师应鼓励初中生通过小组合作探究提出创造性和开放性问题，引导初中生对问题进行思考与解决。与此同时，政治教师要善于引导初中生利用所学的政治知识解决相对开放的复杂问题，促使初中生提升政治知识应用的迁移能力，从而提高自身的政治思维品质，并能够深度、全面理解政治知识点。以“生活需要法律” 教学内容为例，在小组合作学习的政治课堂教学中，政治教师可以上传一些与法律有关的视频，为初中生提出一些需要解决的开放性问题，例如“法律对人们的日常生活产生了哪些影响，具体怎样体现呢？”并让初中生参与其中。此列问题可以拓展初中生的思维，促使初中生勇于表达自己的观点或分析过程，并分享给其他同学，从而帮助全班学生开拓思路、掌握更多解决问题的方法，不断促进政治知识的内化与迁移。

　　三、总结与反馈

　　引导式教学法在初中政治教学中应用具有非常重要的现实意义与理论意义，此种方法更加明确了教师与学生在政治课堂中所处的地位与角色，既充分体现了教师的主导作用，也充分尊重了学生的主体性。引导式教学法在初中政治课堂上应用不仅革新了思想政治教学模式，而且为初中生提供了一种新的学习方式，有助于改变政治教师、学生对政治教学的固化观念，更有利于培养初中生的学科素养与综合素养。由此可见，引导式教学法与新课改理念、核心素养理念具有内在一致性，符合初中政治教学改革趋势，与初中生身心素养培养目标相统一，也有助于促使政治教师实现专业性成长。

　　结　语

　　综上所述，随着核心素养理念的深入落实，初中政治教学改革不断发展，并取得一定的教学成效。对于初中政治教学而言，引导式教学法是培养与发展初中生政治学科核心素养的重要方式方法，也是提升初中政治教学成效的重要策略。

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