小学音乐教学中奥尔夫教学法的融合策略

　　吴世红

　　（德州市陵城区临齐街道办事处凤凰中心小学山东德州253500）

　　摘要：奥尔夫教学方法主要表现为综合性、即兴性、亲身参与性、从本源出发、适于开端、为所有人。在这些不同特性中，即兴性是整个奥尔夫音乐教育体系中的核心所在，更是这个音乐教育体系中最吸引人的部分。本文重点探讨数字媒体和小学音乐教学结合在小学音乐课中的应用。

　　关键词：奥尔夫教学法；小学音乐；数字媒体；教学应用

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）6-002-01

　　奥尔夫教学法是由德国的一名现代作曲家发明的一种教学方法，发展到今天已应用了60 年的时间。这是一种重点培养学生创造力和尊重学生个性发展的教学方法，最终可以全面提升学生的音乐能力。目前将奥尔夫教学法融入小学音乐教学中的策略包括如下几点：

　　一、采用符合课堂实情的奥尔夫教学法

　　通过在实践中创造情景来吸引学生的注意力是可能的。在奥夫教学法的背景下，有必要让学生真正将教育与快乐结合起来，在以学生为中心的基础上实现全面发展。在多媒体的配合下，基于角色的表演不仅可以更好地提高学生的思维能力，还可以使课堂更加生动有趣。以“小青蛙”为例，教师可以借助多媒体工具来播放不同的歌曲，并注意在屏幕上呈现不断跳动的小青蛙。相信所有的青蛙都可以在池塘里面不停摇晃着荷叶，如此，不仅可以让小学生直接跟着歌曲运动，更可以开发学生的想象力，最终更好地提升小学生的表现力。为此，教师必须对所有音乐课程中的内容进行高效的编排，必要时更可将歌曲编成故事，甚至细化到不同的细节中，相信小学生自然有更大的表现空间。借助音乐和图片相互融合的方式，自然可以提升学生对音乐的鉴赏能力和表现能力，并更好地提升学生的综合素养。

　　二、以学生需求为基础来进行教学

　　不让小学生只局限于单一的教学形式和内容，为的是让他们在分析内容的基础上实现创新学习，最终让奥尔夫教学法和小学生的发展相契合。老师自己也可以在分析音乐中蕴含的民族文化的基础上，根据不同类型的音乐风格和节奏提升教学的效率。这样不仅可以让学生在最短的时间内学习音乐知识，更能让学生深刻了解不同类型的民族文化。

　　三、更好地融入当地文化

　　在运用奥尔夫音乐教学法时应更好地融入当地的文化。每个教师在运用奥尔夫教学法时应采用合适的方法收集和编排不同的童谣和民歌，并注意在课堂上运用具备一定特色的乐器进行演奏。只有这样才能让学生在融入情境之后更好地进行演奏和朗诵，并最终弘扬本土文化。融入当地文化，也算是奥尔夫教学方法中最为常用的教学方法。以“王二小放牛”为例，音乐教师可以根据当地的风俗或者文化来直接改编歌曲，并让每个学生根据实际发展的情况自由发挥。这样的学习方式不仅能够让课堂变得更加有趣，还能让课堂变得更加形象。相信学生也就可以接受类似的音乐歌曲学习，不仅活跃课堂气氛，还可以更好地传承和继承传统文化。

　　四、借助寓教于乐的方式来提升课堂氛围

　　借助寓教于乐的方式来活跃课堂氛围，不仅可以真正做到以学生为主，更可让教学内容朝着多样化的方向发展，并更好地提升学生的素质。这样，小学生就可以在更为轻松的氛围中学习不同类型的乐理内容，也可以将自己活泼的性格表现出来。以“掀起你的盖头来”为例，教师可将不同类型的游戏融入课堂中，这样不仅可以发挥不同类型教学理念的作用，更可让小学生实现全面发展。学生可以在掌握多样化教学内容之后，在较为轻松的氛围中学习不同类型的乐理知识，这也契合小学生自身的性格发展。老师在教学时，可以先让学生熟悉《掀起你的盖头来》这首歌曲的内容，并让小学生用手和腿来掌握节奏，等到所有的学生都熟悉歌曲之后，再让学生掌握歌词。这样不仅可以提升学生自己学习的兴趣，更可提升学生的积极性。如果确实有必要也可配合多媒体来播放有关的图片以及歌词内容，这样不仅能够降低学习的难度，对后续的游戏也有很大的帮助。如果学生有良好的环境和更多的时间来进行学习，那么就可以全身心地投入学习之中，并对音乐学习有更多的兴趣，最终自然可以提升音乐素养。

　　五、在教学中发现学生的个性

　　（一）从不同方面入手全面评价学生

　　在使用奥尔夫教学法时，可以根据学生的参与程度更好地评估他们的表现。随着小学生年龄的增长，他们的身心健康也会发生一定的变化。小学生的发展还不是很稳定。如果老师直接鼓励他们，会让孩子们更加快乐；如果一个孩子受到老师的批评，他们会表现出一种低落和失落的情绪。当学生达到更高的成绩时，他们的情绪发展将变得相对稳定。因此，在使用奥尔夫教学法进行音乐教学时，教师不应轻易否定孩子们的想法和答案，而应鼓励每个学生表达对音乐作品的不同理解，并能够根据不同的歌曲进行想象。教师可以使用三种重要的评价方法：师生评价、学生相互评价和自我评价来更全面地评价学生。情感艺术不是单一的艺术，而是一种非常丰富多彩的艺术形式。在对每个不同的学生进行多方面的评估后，老师自然可以提高他们的素质。

　　（二）让每个孩子都进行个性化表演

　　在使用奥夫教学法时，教师应鼓励每个孩子根据自己的理解进行个性化的表演，然后在尊重每个学生个性的同时，鼓励他们配合音乐展示自己，以增强每个学生的信心。通过这种方式，学生可以在了解自己的基础上提高对音乐的兴趣。因此，在日常生活中使用奥夫教学法时，教师应该为每个孩子提供一个展示自己的平台，让每个孩子都能展示自己的优势，最终更好地培养他们的创造力。教师必须在教学中扮演导演的角色，了解如何为学生创造一个自由表达个性的合适空间。

　　（三）让每个孩子都有活动的空间

　　音乐是最自由的表达形式，孩子们可以在其中不断地体验、感受和想象。奥夫教学法的应用旨在为每个孩子提供自己的活动空间，努力让每个孩子都能体验到音乐课的魅力。因此，教师应该让每个孩子都有机会在实践中参与实践活动，让他们在活动中展示自己，锻炼自己，让每个孩子更好地实现个性化发展。在奥尔夫教学法的指导下，每个孩子都应该根据自己的想法参加不同类型的音乐实践活动，并通过锻炼自己的能力来实现更大的个性化发展。每个孩子也可以在不同的活动中更好地锻炼和发展自己。每个孩子也可以在自己的活动空间里更好地模仿老师，直接学习如何演奏乐器或唱歌。每个学生的想象力都可以被激发，每个学生也可以实现个性化发展。

　　参考文献

　　[1] 蒋冬英. 主动• 活动• 生动: 小学音乐教育的境界[J]. 新教育,2016,(09):32-33.

　　[2]屠昀璐.例谈奥尔夫教学法在小学音乐欣赏课中的实践研究[J].求知导刊,2016,(07):130.

　　[3]沈悦.奥尔夫教学法应用于小学传统音乐欣赏课的研究[J].安徽教育科研,2021,(10):109-110.

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