小学语文核心素养培养中语言文字的作用探讨

　　朱红艳

　　（云南省玉溪市江川区宁海街道大街小学652600）

　　摘要：小学生年龄尚幼，语言文字积累还比较薄弱，前期的语言能力基本依靠肌肉记忆去进行交流，很多较为文雅的语言也都是依靠背诵来进行运用，当积累和表达不对等的时候，就需要提供一个契机将二者进行融合转化，从而变成学生自己的能力。

　　关键词：小学语文；培养；语言文字应用能力

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）6-021-01

　　语言文字教学本身就注重表达能力，不仅仅是阅读理解去沉淀积累，口语交际和写作运用也是语文教学的重要环节。小学生语言逻辑表达还处在筑基阶段，日常交流不会有问题，但是口语化要接近书面语言那样缜密顺畅还是需要进行一定培育的，尤其是针对逻辑思维整合强化的训练。本文针对小学生语言文字应用能力的培养进行探讨，提出建议以供他人参考。

　　一、培育个性发展，适当留白

　　小学生不存在不会说的情况，只有表达不清楚、思路不清晰或者是范围不擅长的情况，其实有的时候可能不是不会说，只是面对教师和严肃的课堂场景，一时之间受氛围所迫，导致情绪紧张、思维卡壳的情况，而且每个人所擅长的点都有所不同，所以也很有可能只是某些表达环节比较薄弱而已。所以针对这种情况，教师要把语言表达的氛围提升起来，而不仅仅注重于教学方法，因为再好的方法也比不上良性引导以及日益浸染，就像婴儿时期学说话，都是在不断熏陶的无意识状态下学会的，所以中高阶语言文字应用能力的培育也要注重环境涵养。在汉字的教学中，教师也要在自己的示范中加强学生对规范的认识，特别是对于某些较为繁复的汉字，教师要在田字格中进行书写法的演示，以便让学生掌握书写笔画的先后次序，从而加深对文字结构的认识与记忆。比如通过练习“永”字的书写来掌握汉字基本笔画结构时，教师就应当细心演示并延伸，告诉学生不同的笔画应当掌握的结构，以及在不同文字中如何变形。另外，还要在课堂上进行巡回辅导，对于学生写字时存在的问题要及时指出，让学生从小养成正确的书写姿势。

　　二、组织情景教学，身临其境感受

　　语言文字应用能力需要特定的环境，有些学生其实本身状态不差，但是面对自己不擅长的话题就显得捉襟见肘，而有些学生在面对某些情况的时候总会出现短暂的空白，出现词不达意的情况，大部分学生都是因为无法言之有物，所以在表达上略显单薄。简单来说就是需要特定的环境作为引导切入，让学生能够适应当下情况，从而以自己最好的状态去调节思维、语言、逻辑平衡，慢慢引导就会把露怯问题规避掉，至于表达规范以及用语高雅与否，那都是后话。所以教师第一步就是要让学生敢于开口，并且适应环境从而顺利表达。以《口语交际：我们与环境》为例，教师可以根据学生的心性和状态进行情景调整，就比如借助多媒体科技播放音乐和相关场景，让学生有一种身临其境的感觉，放松下来进行感受。至于表达内容其实可以让学生从心出发，对于环境的感悟、对美景的描述、对班集体的感受等等，都可以是口语交际的主题。在这种程度上而言，借助多媒体来提升学生的感官体验感知，能够最大程度调动起学生的感性能力，思维串联也是根据感悟而来，这个时候的语言表达基本上不会有太大的问题。至于细节上，教师可以做好记录，在聆听的过程中不打算学生，而在之后可以将记录语法疏漏告知给学生，给他们一种醍醐灌顶的感觉。语言表达注重个人的情感走向，所以要着重于本身的思维表达，顺应本心，慢慢引导就可以。

　　三、找寻兴趣节点，引入激发动能

　　提升语言文字应用能力最快的途径，就是激发学生自主表达欲以及学习欲，也就是说要让学生自己动起来，对于语言表达方面，其实小学生有着得天独厚的优势，因为他们还处在童心未泯且活泼好动的年纪，提升主观积极性只需要找准切入点就可以了。其实这是人类的共通点，就是对自己感兴趣的事物，介绍起来总是滔滔不绝，而且在描述和情感方面会着重表述，可谓是绞尽脑汁向别人推荐表达。同理可证，学生也有这方面的执着，甚至可能更加热情急切，教师可以从学生的兴趣角度进行开发，利用学生的热情洋溢来提升语言文字应用能力。以《口语交际：自我介绍》为例，教师可以转变一下思路，自我介绍当然可以是学生自己对自己的描述，但同样也可以是对自己擅长的事物以及感兴趣的层面进行推荐介绍。比如学生在说起自己玩游戏的水平以及擅长的英雄时，形容词和夸张语法根本不需要提醒，又或者在介绍自己喜欢看的动漫视频时，浑身的热血劲和语言措辞恨不得把场面生动描述出来。所以这就是好的切入点，利用学生的激情来进行语言文字应用能力训练，这个时候甚至都不需要教师提醒，学生自己就会表达欲爆棚，然而教师可以先让学生进行构思，将思路明晰一下记录在草稿纸上，到时候上台介绍可以根据思维导图进行逻辑总结和语言转换。

　　综上所述，语言文字应用能力是在不断地交流说话中磨炼出来的，当然这还需要文化积累和反复诉说，这样才能够达到熟能生巧的境界，小学生还不需要做太深入的文学探究，所以做好日常用语规范，通过所学知识来进行语言涵养进阶就好。语言文字需要时间进行积累，所以日常学习也要注重记忆和运用，走可持续发展成长路线。

　　参考文献：

　　[1]王雯佳. 厚积而薄发，触类而长之——新课标下小学语文“语言文字积累与梳理”的教学路径[J]. 格言(校园版),2023,(03):26-28.

　　[2]柳殿峰. 小学语文教学中加强学生语言文字运用能力的方法[J]. 智力,2022,(36):84-87.

　　[3]李敏. 小学语文教学中如何提升学生的语言文字能力[J]. 小学生(中旬刊),2022,(12):88-90.