思维导图在小学数学教学中的应用

　　李月娟

　　随着素质教育的不断改革和推进，传统的小学数学教学模式已经难以适应当前教学发展的实际需求，所以推进小学数学教学的改革刻不容缓。在小学数学教学中，教师引导学生灵活、巧妙地运用思维导图。借助这一教学工具，小学生以几何形式对知识进行分类、整合，实现系统化的构建，能够拓展小学生的视野，培养小学生的思维逻辑能力，彰显课堂教学的生命力，整体上提升教学的质量。基于此，本文对思维导图在小学数学教学中的应用展开了深度的分析和探究。

　　在传统的小学数学课堂中，教师一般是通过填鸭式、灌输式的理论性知识讲解为主，这种教学模式和教学风格限制了教学质量的发展，同时也难以凸显出小学生的学习主体地位。所以在新课改之后，相关教育工作者逐渐对小学数学教学模式展开了改革和创新。思维导图作为一种发散性的思维工具，在教学中的运用越来越普遍，也取得了一定的实效，能够有效引导小学生将抽象的知识形象化，实现快速地吸收内化，让小学生能够更直观理解数学知识，攻克重难点内容，构建完善的结构化的知识体系，能够从不同的维度促进小学生核心素养的发展。

　　1 思维导图的相关概述

　　思维导图作为一种具有极强应用价值的学习工具，也被称之为脑图、心智图，主要是引导小学生充分利用左右脑的机能，在阅读、思维、记忆等规律的协同之下，促使想象力的发展与逻辑思维的形成。在小学数学教学中，对思维导图的运用主要是以图文相结合的形式，将抽象的、零碎的知识内容搭建为知识框架图，形成知识网络，小学生能够基于思维导图的构建，加强知识点之间的联系，实现有效的知识整合，优化小学生的认知结构。

　　2 小学数学课堂中对思维导图的运用现状

　　2.1 小学生的学习兴趣低迷

　　数学是基础教育环节的重要学科，与其他的科目相比而言，数学学习具有极高的难度，知识内容本身具有极强的逻辑性和系统性，数学学习对于小学阶段的学生而言，是一项具有很大难度的挑战，他们难以保持高度的注意力，且更多的是以直观形象思维为主，当前还并不具备抽象思维，小学生无法攻克数学学习中的难关，且大部分的小学生并不会运用思维导图形成系统的知识模块，构建知识网络。久而久之，容易打击小学生的学习信心，消磨小学生的学习热情。

　　2.2 教师对思维导图的应用能力有待提升

　　思维导图不仅仅是小学生学习的重要工具，也是教师非常重要的教学工具，通过有效的运用思维导图，能够切实构建高效的小学数学课堂，提升教学的有效性。但就当前的实际情况而言，教师应用思维导图的能力还有待提升。想要实现对思维导图的高效运用，帮助小学生建立系统性、直观性的知识体系，这对教师提出了极高的要求，强调教师在教学的环节要善于运用、有效运用思维导图，帮助小学生掌握绘制思维导图的技巧，学会思维导图的绘制方法，以此加强对小学生思维的引导。而当前大部分教师对思维导图的运用并不熟练，束手束脚，整体的把握力度不足，难以切实发挥思维导图的价值和作用。主要在于当前很多教师对于思维导图的研究不足，在教学中的渗透并不到位，盲目地照搬思维导图的模板，因此难以实现思维导图和教学内容的有效衔接，继而限制了教学效果的提升。

　　3 思维导图在小学数学教学中的应用意义

　　3.1 助力小学数学教学模式的改革

　　就传统的小学数学教学而言，往往是教师占据课堂主导地位，以灌输式的讲解为主，且长期的教学实践形成固化的僵硬的教学思维，难以实现有效的教学改革，难以推进小学数学教学的良好发展。而通过将思维导图运用在教学中，能够促使教师课堂教学理念实现有效更新，突破传统教学思维的桎梏，融入这一先进的、新颖的教学方法，助力教学模式的创新和改革。教师通过将思维导图渗透在教学中，借助图形结合的形式，助力小学生梳理知识脉络，理清学习思路，促使思维的发展，构建完整的知识框架模块，从整体上把握数学知识的逻辑性，让小学生有重点、有层次有目的地展开学习，实现高效小学数学课堂的构建。

　　3.2 有助于培养小学生的学习兴趣

　　大部分小学阶段的学生在数学学习过程中会感觉到学习的难度偏大，耗费大量的时间精力去完成学习任务，但是取得的成效不够理想，一直处于低效的状态，主要在于这一阶段小学生思维模式不够成熟，逻辑思维能力还有待提升。而通过将思维导图教学模式引进数学课堂，能够将抽象的数学逻辑知识以直观、形象、图表的形式进行呈现，小学生也可以将自己脑海中的逻辑思维清晰地映射在思维导图中，形成有效的导图绘制，以此引导小学生的行为和思路，帮助小学生更快速地实现对数学知识的消化、吸收，让烦琐的数学知识变得更简单，降低学习难度，让小学生的数学学习过程变得更加轻松、容易、高效。基于此，小学生会更加有兴趣参与到数学学习中。

　　3.3 有助于发展小学生的核心素养

　　在小学数学教学过程中，教师将思维导图渗透到教学环节。小学生通过思维导图的绘制过程，将知识点进行有效归纳、总结，帮助小学生形成完善的知识网络，实现知识点的有机串联，有效衔接，避免知识的疏漏，以此有助于培养小学生归纳总结的能力，完善小学生的认知结构。此外，每个学生的思维方式、思考路径是不一样的，通过个性化绘制思维导图，有助于发展小学生的想象力，创新能力、实践动手能力。小学生在长时间的学习过程中，对思维导图进行灵活运用，能够强化小学生对知识内容的理解，深化小学生的认知，助力小学生数学思维的形成，学会从数学的角度去思考探究问题，寻找问题的突破口，培养小学生良好的数学思维品质，增强小学生解决问题的能力，因此从不同的维度、不同的层面落实对小学生核心素养的培养。

　　4 思维导图在小学数学教学中的应用途径

　　4.1 善用思维导图，做足前期教学准备

　　教学准备工作是否落实到位，会直接影响教学质量，所以在课堂教学之前，小学数学教育工作者要全面地落实前期的准备工作，为后续的课堂教学保驾护航。

　　其一，教师具体可以借助思维导图这一教学模式，加强对教学内容的总结、归纳，对教学方案进行优化、完善。以往很多教师在课前准备阶段，往往对于教材资料的依赖性过大，根据教材编排的顺序一板一眼编写教学计划，设计教学方案，没有结合学生的实际情况，没有切实地了解学生的认知规律，知识点之间的逻辑性、衔接性不足，很容易导致学生在学的过程中出现思维混乱的情况，整体的教学效果不够理想。而通过思维导图的辅助，教师对教学方案进行层次化、逻辑化、系统化的构建和完善，整体把控教学节奏，推进环环相扣、层层递进的教学活动，让整个教学过程变得更具有目的性、层次性、条理性，有助于小学生在大脑中实现立体化的知识构建，体现思维导图的运用优势。

　　其二，借助思维导图，展开预习，指导推动自主学习。预习是整个教学过程中的重要环节，会直接对课堂教学的有效性产生影响。而如何让小学生的整体预习效果变得更有效、更有意义，教师具体可以以思维导图的方式，对小学生展开预习指导，促进小学生实现高效预习。以往大部分小学生的在预习环节，往往是基于死板的数学文字，去记忆理解，但是预习的时效性不强，也很容易让小学生对数学学习产生抗拒情绪。而借助思维导图实现对小学生的预习指导，则能够有效改善这一现实情况，思维导图主要是借助形象化的图像、表格、箭头、颜色等元素，让小学生有重点、有目标地展开预习。同时基于预习的基础，小学生完成思维导图的绘制，能够整体上优化预习的效果，提升小学生的自主学习能力和学习主体意识。

　　比如以人教版小学为数学五年级“多边形的面积”这一模块知识为例。在整个预习环节中，教师首先可以以思维导图的方式给小学生展示这一模块的主要预习内容，具体包括：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积、解决问题(不规则图形的面积)，以此指导小学生明确预习的方向和预习的路径，同时也能够带给小学生更多的思维的指引，学生通过系统性预习，能够将所获取的知识内容以思维导图的方式进行构建。通过思维导图的构建，能够让小学生明确在这一环节，其自身存在的不足以及哪些知识点存在困惑，继而在课堂学习环节中，可以针对性地学习，实现查缺补漏。

　　4.2 巧用思维导图，提升课堂教学效果

　　（1） 借助思维导图，加强抽象概念教学

　　在数学教学中，小学生往往难以逃出概念知识的学习，这是小学生走进数学世界、理解数学规律、探究数学核心最为重要的一个环节。数学概念虽然具有极强的抽象性，但是不同的数学概念存在着一定的逻辑关联。教师要整体把握数学概念之间的关系，以思维导图为载体，引领小学生加强对概念性知识的解读，培养小学生知识迁移能力，掌握知识迁移的技巧和方法。

　　比如教师在教学人教版五年级下册“长方体与正方体”这一模块的知识时，在概念知识的教学过程中教师可以借助圆圈图这一思维工具，围绕着长方体的这一核心概念，引导小学生、回忆、联想、思考在以往的学习过程中有关于学过长方形的相关知识，立足于教材中有关于长方体的叙述，结合知识点联想的顺序，探究有关于长方体的具体特征，一一地写在大圆圈中。另外，学生之间也可以相互交流、相互探讨、相互学习，看一看不同小学生所画的思维导图有哪些相同点、有哪些不同点，找到他人的思维亮点，获得更多的思维启迪。同时也可以基于长方体这一核心词汇，延伸到正方体的概念学习，进而完成思维导图的绘制。一方面能够让小学生对于抽象的概念形成更全面的认知和理解，另一方面有助于锻炼小学生的创新能力、思维能力，激发小学生的探究意识。

　　（2） 运用树状图，实现对知识的分类和整合

　　树状图是非常典型的思维导图工具，具有直观、形象的特征，基于树状图这一思维工具的运用，能够加深小学生的理解，帮助小学生快速掌握知识的内容。比如教师在教学人教版一年级“认识图形”这一模块知识时，有关于图形的分类，教师则可以运用树状图这一思维工具，让小学生立足于已有的知识储备，基于对图形知识的认知，对图形进行有效分类。

　　（3） 运用括号图，构建系统的知识体系

　　括号图这一思维工具的运用主要是能够让小学生立足于大局观，以更广阔的数学视角对整体和局部的关系进行有效把握，将零碎的知识内容以更加系统的方式进行统一整理，以此提升小学生的认知层次，优化小学生的认知结构。比如在人教版小学六年级下册“图形与几何”这一模块的教学环节，教师则可以采用括号图的方式，引导小学生对知识点进行整合，培养小学生的动手、动口、动脑能力，增强小学生的思维导图绘制技巧。

　　在“图形与几何”这一模块的导图构建环节中，小学生基于过往的学习，具体可以把图形分为两个大类，即平面图形和立体图形，然后立足于这两个大类，再根据图形的特点特征进行精细化分类和完整构建。比如平面图形可以分为多边形和圆，而在多边形这一个大类中具体又包括了三角形、长方形、四边形、五边形等等。而立体图形中又包括了长方体、正方体、圆柱体、椎体等等。小学生通过对知识内容的有效梳理，让自己的思路变得更加清晰、更加条理、更具有逻辑性，然后借助括号图，对相关的知识内容进行系统化的构建，实现对思维导图的灵活运用。

　　4.3 活动思维导图，提升复习质量

　　在复习阶段运用思维导图能够达到事半功倍的效果，小学生通过有效的复习，然后以思维导图为载体，完成知识框架的搭建，而在这个过程中，小学生能够将以往学过的知识进行归纳整合，达到温故知新、查缺补漏的目的，这样的话能够让小学生在学习过程中把没有弄懂的知识点梳理清楚，形成更全面的认知，实现更深刻的解读，总体上提升复习的效率、质量。

　　比如在复习数的认识相关知识时，教师就可以让小学生基于一到六年级所学的数的知识，比如小数、分数、负数、正数等相关内容，用思维导图的方式将这些知识内容进行串联，实现联合、交叉、延伸，实现对知识内容的融会贯通，灵活运用，绘制成为一张完整的思维导图，这样既能够考验小学生对知识的把握情况，同时又能够让小学生基于复习，提升知识的融合程度。

　　5 总结

　　总而言之，在小学数学教学过程中将思维导图运用在课前准备、课堂教学、课后复习等多个环节，能够切实凸显思维导图的运用价值，助力小学生知识迁移能力的发展，促进小学生思维的发散，培养小学生的核心素养。同时，在思维导图的绘制过程中小学生也能够展开深度的思考、探索，摸索出一条适合自己的数学学习道路。

　　（作者单位：甘肃省平凉市灵台县城南小学）