构建和谐高效课堂减轻学生学业负担

　　苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我从这句话中体会到在教学活动中，教师应该主动为学生创造空间，使学生能够自己发现、研究、探索知识。这样才能满足学生的认知需要，同时也能提高学生的学习积极性，为学生的将来打下坚实的基础。那么怎样才能减轻学生负担呢？

　　1 建立民主平等的师生关系，是减轻学生心理负担的前提

　　学生负担主要是指心理负担和学习负担。学习负担在大多数是由作业过多、学习吃力、人际关系处理不当等原因造成的。长期下去，又会造成心理负担。心理上的负担往往会使人精神压抑、思维迟钝、情绪低落，对学生的学习生活十分不利，因此，必须减轻学生的心理负担。

　　要减轻学生的心理负担，首先要消除师生间的隔阂，教师要与学生平等相处，共建和谐民主的师生关系。教师要以肯定、赞扬的语气去对待学生正确的做法和行为，以谅解、引导的语言去对待学生错误的做法和行为，以鼓励、期望的态度去激励学生，以赞许的点头、信赖的眼神、积极的工作去感动学生。如此下来，师生之间会慢慢形成融洽的、和谐的关系，教师才更容易为学生提供自主学习的空间，学生也会更加乐意去学习和探索知识。其次，教师还必须掌握双困生的心理状态，关注他们的心理健康。后进生由于学习成绩不好，容易产生自卑心理，常常受到同学的嘲笑和老师的批评。教师对待这些学生一定要因材施教，降低学习难度，多表扬少批评，增强学习自信心，积极地参与到学习中来。

　　2 构建高效课堂教学模式，是减轻学生课业负担的保证

　　高效课堂就是追求效果、效益、有序的教学，就是要在有限的时间内，让学生获得更多的发展。为达到这个目标，不但要有先进的教育教学理论做指导，还要不断地创新课堂教学，让学生的负担真正减下来。

　　（一）学习先进教育教学理念，构建高效课堂教学模式

　　语文新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个学习过程的参与者、探究者。教师应该转变以往的旧教学理念，努力学习新的教学理论，与时俱进，勇于创新。“授人以鱼，不如授人以少渔”。教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题。把课堂还给学生，让学生自由发展，自主探究，最大限度地激发学生自主学习的兴趣。这样既能激发兴趣、提高能力，也加深了学生对知识的理解，在不知不觉中提高了课堂效率，同时也减轻了学生的学习负担。

　　（二）创新课堂教学方式，为高效课堂构建新动力

　　创新精致课堂教学方式，让课堂变得精彩精练：①精彩的导入——高效课堂教学的良好开端。教师应精心设计课堂导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待，为实现课堂高效奠定基础；②精讲精练——高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性。③精彩的学习过程——高效课堂教学的核心。高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动，使课堂教学充分体现自主性、探究性、合作性。④精练的总结反思——高效课堂教学中的“留白”。课堂进入尾声，适时的总结、反思是高效课堂教学必不可少的环节。这样高效精致的课堂教学方式，使学生兴趣盎然参与学习中，在课堂上就能掌握教学的三维目标，在课外只要加以复习巩固，从而大大减少学生的学业负担我。

　　3 采用现代化教学手段，是减轻学生过重课业负担的新路

　　计算机是现化科学技术的基础与核心，计算机辅助教学具有“传统教学媒体”不可替代的作用，它对提高学生科学文化素质，转变教育观念，促进教学内容和教学方法的改革，突出重点、突破难点，减轻学生过重课业负担，提高教学质量和效益都具有极其重要的意义。

　　我们学校的教师尝到了应用计算机辅助课堂教学的甜头，深切地认识到采用现代化教学手段，提高课堂教学效率，是减轻学生过重课业负担，全面提高学生素质的一条新路。

　　4 形成课堂作业当堂反馈与课外作业弹性机制，是减轻学生学业的捷径

　　美国著名教育学家桑代克曾经说过：“学习一个新东西，必须经过多次有意义有目的的练习，而非机械简单的重复，才能把这样东西巩固下来。”传统的教学，学生所做的作业都是老师统一布置的，很多作业内容都是机械重复，枯燥乏味，这样的形式显然是不科学的，更谈不上发展学生的个性。没了新鲜感，学生对作业产生厌烦，甚至抵触不完成作业。课堂作业要掌握适度原则。所谓适度，就是要有一定的量，但又不能超量。没有一定的量，就不可能有一定的反复与强化，达不到巩固、熟练的目的，不利于新知的“内化”与技能的形成。而超量的作业，反复次数过多，课堂作业时间不允许，学生完不成作业，就会影响当堂反馈。在每一堂都预留5－10分钟对课堂作业当堂反馈，可以让学生互相讨论比较难解决的问题，互相批改作业，分析错误产生的原因等，这样既提高了课堂教学的质量，同时还能减轻课外的作业负担。教师还根据课堂作业反馈的情况科学地设计课外弹性作业，也就是说，设计作业是教师应该根据教材内容、知识规律以及学生的认知规律等安排作业，合理组织练习，努力克服无效作业。

　　总之，教师要与时俱进构建和谐高效的课堂，采用确实有效的教育教学方法减轻学生的学业负担。让学生由被动变为主动，由厌学变为乐学，轻松愉快地参与学习，又能有效提高教育教学质量，实现师生教与学共赢！

　　程振清