浅谈小学英语绘本教学价值及阅读教学应用实践

　　绘本是把文字和图画结合起来，能够讲述故事和表达情感的有效教学资源。在小学英语教学中对绘本阅读进行创新，可以取得理想的教学成效。本文结合实际教学案例，从阅读主线、启发想象、师生互动以及亲子阅读等方面出发，探讨了如何灵活运用绘本阅读创新小学英语教学，以供相关教育工作者参考。

　　小学英语绘本和课程理念十分契合，在当前也成为了教师与学生都十分喜爱的阅读教学资源。绘本中有着丰富的插图，有趣的故事情节，地道的语言和广泛的主题，可以充分吸引小学生的注意力。而小学生进行英语绘本阅读时，又或多或少的存在着一些困难，需要教师加以帮助和引导，让学生在感受绘本语言魅力的同时深刻体会到其中的内涵。对此，教师就必须要对绘本阅读的教学方式进行灵活创新，促使学生将语言知识内化并运用。

　　1 英语绘本的教学价值

　　绘本，是一个外来词汇，中文传统称谓其实就是图画书。简单来说，绘本就是一类以图画为主的书籍，通过图画的形式，描绘出具体的故事，并且在其中穿插一些知识。针对小学英语课程来讲，英语绘本这类素材，英语教师就应该形成认识。英语绘本，就是以英语知识为核心所绘制的一系列英语图画故事。近年来，在小学英语教学中，对英语绘本的重视程度在不断增加，越来越多的教师开始对绘本产生兴趣，并且尝试将英语绘本运用到教学活动当中。

　　根据一些业界教师做出的研究，笔者认为对于小学英语教学，英语绘本能够产生多方面的积极教学价值。第一，有助于激发小学生英语学习兴趣。从实际来说，小学生在学习活动中的兴趣有高有低，并不一致。部分小学生在课堂上对英语的兴趣并不高。通过故事性的英语绘本，带领学生进行阅读，这样通过一些有趣的故事，更加容易激发学生的学习兴趣，有效参与到英语阅读学习当中。第二，有助于增强学生的思维能力。英语绘本以图画的形式，对一定的故事内容实现串联。在学生展开绘本阅读的过程中，需要在不同的图画之间对故事进行串联，如此一来就可以对学生的逻辑思维能力形成锻炼。第三，能够增强学生学习体验，让学生感受到英语学习的快乐。绘本阅读，比单纯的课文阅读要更加有趣。故事性的英语绘本，可以让学生在学习的过程中感受到快乐。

　　2 当前小学英语教学运用绘本的现状问题

　　英语绘本，能够给小学英语教学带来积极的作用，然而从目前的教学实践来看，却还是存在一些问题，导致英语绘本并未在小学英语课程中得到有效运用，教学活动并未取得理想的效果。具体来说，对英语绘本运用所存在的问题，主要表现在以下几个方面。

　　2.1 阅读随意未能突出重点

　　绘本是一类拓展性、辅助性的英语素材，是对英语阅读教学的补充。在教学实践中，需要基于明确的目标或方向，对英语绘本实现利用，充分体现出绘本的教学作用。然而，从当前实际来讲，部分教师在指导学生进行绘本阅读的时候，存在阅读随意的情况，也就是让学生自行对绘本展开阅读，教师未能从中给予引导和帮助，这导致学生在绘本阅读过程中未能突出重点，并未对绘本中的内容形成有效认识，导致绘本阅读的效果没能体现出来。

　　2.2 忽视学生想象力培养

　　在课程改革不断深入的环境下，小学教育需要对学生的核心素养形成关注，要立足具体的学科，对学生相关素养能力实现培养锻炼，推动小学生的综合发展。在小学英语绘本阅读中，需要对学生的想象力实现培养，让学生从绘本图画中，能够联想到各种其他的内容。不过，在小学英语教学实践中，部分教师在运用绘本进行阅读教学的时候，往往局限于绘本自身的内容，单纯想学生讲解绘本上的内容，没能启发学生展开想象，这导致学生的想象力发展缓慢。

　　2.3 课堂互动存在不足

　　在课堂教学中，互动是不可缺少的，师生互动、生生互动，这都需要引起重视，不同主体和个体之间形成互动，不仅可以活跃课堂氛围，还可以增强小学生对相关英语知识的理解。进行绘本阅读的时候，就应该关注到这一点，在课堂上通过合理的策略引导学生互动。然而，目前不少教师进行绘本阅读时，往往就是单纯地进行读，并未关注到互动这个方面，导致绘本阅读的效果不佳。

　　2.4 绘本阅读的实践偏少

　　绘本阅读中，还应该关注到课堂实践，也就是要构建起一些具体的活动，让学生在这些活动当中，对一些英语知识形成利用，或者是对相关的英语能力实现锻炼，让学生可以在绘本阅读的基础上，取得切实的进步发展。但是，目前小学英语课程中，展开绘本阅读的时候，不少教师并未有效构建起实践活动，就局限在单纯的阅读之中，这导致绘本逐渐无趣，也没能给学生提供一个实践的机会。

　　3 基于绘本创新小学英语阅读的可行策略

　　目前，小学英语教学的绘本阅读还存在一些问题，导致教学活动效果尚未达到理想状态。基于英语绘本所具备的积极教学价值，英语教师需要对其加强重视，优化绘本阅读的开展。

　　3.1 引导学生在绘本阅读中抓住主线

　　小学英语绘本阅读的内容大多都是图文并茂，简洁且丰富的。学生阅读绘本的过程中，教师需要对学生进行有效引导，让学生能够抓住故事中的主线，并通过自己的细致观察来达到整体把握文本的目的。比如绘本“Curious George plants a seed”，就是《好奇猴》系列当中的一本。其中讲述了好奇猴George看到小松鼠Jumpy往地里播种，并且还成功发芽，于是好奇猴也想试一试，就把家中的橘子汁、面包、橡皮圈甚至是羽毛都埋到了地下，希望它们也可以像花生一样发芽生长。教师解读绘本的时候，就可引导学生进行思考和分析，发现好奇猴的表情变化就是故事当中的一条情感主线。于是学生就会对好奇猴的表情引起注意，从一开始发现小松鼠播种时好奇的表现，再到学习小松鼠埋下食物时的自豪感，最后看到种子发芽开花时候的喜悦情绪。通过这样的教学方式，学生不仅能把握好故事中的线索，还能够集中注意力，跟随主线的牵引，将绘本故事的整体脉络梳理清楚，这就给之后的进一步阅读打下了坚实基础。

　　3.2 启发学生的想象力

　　要实现绘本阅读创新，则学生的想象力培养是必不可少的。教师必须要对学生做出适当的引导，利用绘本当中生动有趣的图画与故事，促使学生的想象力与创造力全面发挥出来。首先，教师可以鼓励学生大胆做出预测，激发学生的想象。不论是何种绘本，其封面都能在第一时间抓住学生的眼球，让学生大致了解绘本的内容，激起学生的阅读愿望。而“Curious George plants a seed”的封面就描绘了George和他的朋友蹲在地上，高兴地看着一棵小芽长出来。通过对这幅画面的观察，学生就可以做出预测，知道了这一绘本所讲述的是关于种植的故事。有的学生还能根据主角的表情和动作，判断出是好奇猴的朋友教会了他怎么进行种植，让种子发芽。如此一来，学生的想象空间便得到了拓展，积极性也随之得到了提升。其次，教师可引导学生主动提出质疑。比如先告诉学生这个故事的题目，然后询问学生有什么想知道的内容。学生就可能会提问：好奇猴为什么要播种？它是如何播种的？最后它成功了吗？之后教师就可以让学生通过绘本阅读来自主解决上述问题。学生在阅读了绘本故事之后，就会得出答案。而有的学生便会提出质疑，从故事中寻找出新的问题来询问教师，并和其他同学展开交流，在探索中实现了创新能力的提升。

　　3.3 实现教师与学生之间的有效互动

　　灵活运用绘本创新阅读教学方式，教师需要与学生展开密切的互动，以此获取事半功倍的效果。在进行小学英语教学时，教师必须要结合实际教学情况，并根据每堂课的不同内容来挑选出适当的绘本，引导学生展开阅读。对于小学生来说，要完全凭借自己的能力来理解绘本内容，可能仍然存在一些困难，但小学生通常都具备了很强的好奇心和探索欲望，对此教师就要及时与学生沟通。可以给学生推荐一些相对简单的童话故事，或是联系学生日常生活中经常碰到的真实事件，让学生展开阅读和分析，加强互动体验。比如有一篇故事中讲到，一位学生在课上不认真听讲，导致考试成绩不合格，所以教师称他为“No”。此时教师就可以向学生提问：“为什么要叫他No呢？”而这个问题的答案并不是唯一的，学生可以自由发挥，畅所欲言，说出自己的想法。教师对每个回答问题的学生都应当进行赞赏与鼓励，不要否认学生。这种方式可以充分激发学生的阅读积极性，在加强师生间互动的同时，还能让学生的语言表达能力和交流能力都得到强化。

　　3.4 设置课堂实践活动深化阅读

　　在进行绘本阅读的时候，教师还应该设置一些具有趣味性的实践活动，让学生参与进来，在实践过程中，对相关的英语素养和能力形成锻炼。比如，可以基于英语绘本上的故事内容，构建起角色表演活动。将绘本上的故事提炼出来，构建起一个表演情境，然后学生进行小组划分，让学生以小组为单位，轮流展开故事角色表演，这样在表演中，就可以对口语表达、听力能力等实现锻炼。

　　3.5 积极推行亲子共读的模式

　　小学生在校进行英语绘本阅读的时间十分有限，并且受到学生的学习能力、基础水平等差异性因素的影响，绘本阅读无论在数量、种类还是针对性方面，都难以切实满足每一位学生的需要。在此情况下，教师就应当全面推行亲子共读的模式，让家长配合起来，营造出亲子阅读的良好氛围。教师可以组织“家长绘本资源交流”、“亲子绘本阅读指导”等一系列活动，把课堂上的绘本阅读延伸至课外，将学生的空余时间充分利用起来，使绘本阅读变得更加个性化与丰富化。如此不仅能够拉近亲子之间的关系，还能从根本上提高学生的阅读水平，达到绘本阅读教学创新的目标。

　　4 结束语

　　综合以上分析可知，要创新小学英语绘本阅读教学，教师就要灵活运用多种方式，引导学生在绘本阅读中抓住主线，充分启发学生想象力，和学生之间展开有效互动，同时积极推行亲子阅读的模式，让小学英语教学能够开创出一个新的局面。

　　（作者单位:江苏省太仓市荣文小学）