课程游戏化下小班幼儿晨间户外活动实践探究

　　随着幼儿教育改革的创新和新课程推进，幼儿晨间户外教学活动成为了幼教改革的重要内容之一。幼儿踏入幼儿园进行晨间户外活动能够提升他们身体素质，符合我国推行的素质教育要求，通过晨间户外游戏活动能够有效的保障幼儿一整天的学习和生活充满活力。在幼儿园小班实施晨间户外活动能够让刚踏进幼儿园的孩子对他人的陌生与恐惧感得到有效的缓解，并且还能帮助教师与小班幼儿进行有效的沟通，增进幼儿与同伴之间主动交流的积极性。我们在进行小班幼儿晨间户外活动的过程中有一些问题需要我们注意，如在场地设置方面注意幼儿自主探索能力的发挥；在器械材料的选择方面我们要让幼儿根据自己的需求自主的选择自己喜欢的器械进行户外活动；还要拓展户外活动的组织形式，让游戏过程更体现出幼儿的自主性；在丰富幼儿晨间户外活动的过程中选择一些民间游戏提升幼儿的活动兴趣；选择适合小班幼儿的晨间户外活动情景，并在活动中教师要做好相应的活动记录，突出晨间户外活动的重点。

　　在开展晨间户外活动的过程中，有时候我们能够发现到了晨间户外运动的时间教师没有第一时间带自己班的幼儿出来运动，还有部分幼儿对晨间户外活动缺乏积极。造成这种问题的原因有以下方面：首先，大多数的幼儿教育对于晨间户外活动的重视程度不足，很对教师为了迎合幼儿园的教育准则，简单的带幼儿进行晨间户外活动，这种敷衍的晨间户外活动失去的原有的意义;其次，幼儿园本身缺乏晨间户外活动材料的投入，很多活动材料缺乏多样性，幼儿对单一的活动材料缺乏参与兴趣，直接降低了晨间户外活动效果。而小班幼儿晨间户外活动课程游戏化，在晨间户外活动中渗透游戏的理念，在户外课程的实施过程中按照小班幼儿的身心发展规律，最大限度地通过幼儿的亲身体验使其身心得到全面的发展。

　　幼儿园的晨间户外活动属于一种幼儿体育活动形式。晨间户外活动主要是在15-35分钟内进行户外体育，活动中根据幼儿年龄特点利用相应的器材让幼儿进行身体锻炼。由于小班幼儿的年龄比较小，再加上幼儿都喜欢游戏形式的活动，在小班幼儿进行晨间户外体育活动过程中运动强度要循序渐进的进行，尽可能以游戏为主锻炼为辅。介于此，小班幼儿晨间户外活动我们要更加突出课程游戏化的作用。那么，我们如何在课程游戏化背景下开展小班幼儿晨间户外活动，才能让小班幼儿在游戏中健康快乐地成长，就需要我们进行深入细致的实践研究。

　　1 选择开放性的户外场地，突出幼儿自主探索能力发挥

　　在晨间户外活动实施课程游戏化的初期，我们试着给幼儿自主探索的空间，幼儿的晨间户外活动由最初的严格要求转变为自主探索游戏活动。在实际的晨间户外游戏活动中因为过于没有具体的突出课程游戏化，使得幼儿参与活动的效率低下。为了使晨间户外活动课程游戏化更加的科学合理，通过老师的研究，将器材的摆放进行分类，对于每一块场地我们可以重新进行规划命名，并选取一些能够吸引幼儿活动兴趣的名称，设置出不同的活动区域。例如：森林寻宝、趣味挑战、我会骑车等等对幼儿户外晨间活动区进行合理规划与设计。我们对户外场地进行选择的过程中要保证空间的开放性。在对晨间户外活动场地设置时，可以参照《指南》中，关于小班幼儿户外锻炼动作的协调能力的发展情况进行设置，例如：手脚协调区、跳高触碰区、球类运动区、攀爬闯关区、投掷区等，为了更好的吸引小班幼儿参与户外活动的兴趣，并在每个活动场地设置小班幼儿可以看得懂的图标，每名老师也不再像以前那样只是照看自己班级的孩子，而是每名老师专门负责一个指定的场地，并对这个场地内进行活动的幼儿进行指导。在这样循序渐进、动静结合的原则下，老师的看护工作不仅可以保证晨间户外活动可以更加安全，同时对幼儿也可以进行专业、细致的指导，幼儿也可以在每个场地大胆的进行探索。科学的运用户外的每一块场地，可以使小场地做出更大的贡献。

　　2 户外活动器械材料的选择方面，要让小班幼儿按照喜好自主选择

　　在晨间户外活动中，我们应选择适合小班幼儿的活动。让幼儿自主选择不同的活动场地，充分发挥出幼儿的创造力与想象力，允许幼儿通过材料创造出不一样的游戏方法。老师则应通过观察幼儿对材料不同的游戏方法，分析出哪些户外游戏方法更有价值，对幼儿进行适当的指导与支持。这样游戏化的晨间户外活动不仅可以使幼儿的动作协调发展，还可以使幼儿获得更多的欢乐，使晨间户外活动更加的丰富多彩。

　　2.1 材料的适合性

　　活动的材料是开展幼儿晨间户外活动的基础，因为每一名幼儿运动能力都不相同，所以投放材料时应适合每一名幼儿的运动能力以及不同的兴趣爱好，使幼儿能够积极的参与到户外游戏活动之中，并在户外游戏活动的锻炼中体验到成功的喜悦，使其自信心得到增强。为了使幼儿对活动一直有着新鲜感，在准备材料时可以准备不同难度的材料，例如：高矮不同的投篮架；高度不同的跨跳器械；重量不同的水桶等，这样幼儿可以在面对挑战，战胜困难的过程中对游戏一直产生兴趣。而且，为了激发幼儿对晨间户外活动参与的兴趣，材料在选择时应以色彩鲜艳、形态多样为主，这样才能吸引幼儿的眼球，然后主动的去进行户外活动。

　　2.2 自制活动材料

　　为了不断的丰富幼儿晨间户外活动的种类，老师可以利用生活中常见的废旧物品制作一些能够锻炼小班幼儿身体协调能力，跳跃能力、钻爬能力、投掷能力等自制的活动材料，并进行交流与展示。自制器械活动材料应按照满足美观性、环保性、创新性、牢固性、安全性为原则，并将适合小班幼儿特点的器械材料投放到每个户外场地指定的区域之中。这些自制的材料与原有材料进行合理搭配，可以使户外活动变得多样。如我们可以将生活中的不同的纸壳箱黏在一起并且制作成“车轮滚滚”开展户外竞赛活动等等。这些自制材料的补充丰富了户外活动器械，小班幼儿还能尝试不同的游戏玩法，让课程游戏化在晨间户外游戏活动起到重要作用。

　　3 拓展户外活动的组织形式，让游戏过程更体现出幼儿的自主性

　　为了提升小班幼儿晨间户外活动的自主性与趣味性，在设置游戏区域时我们试着解放思想，打破班与班之间的限制。让幼儿自主、自由的结伴进行户外活动。这种打破班级限制的晨间户外活动，可以使幼儿之间增加交往与接触，让小班幼儿在晨间户外活动中学会互帮互助。在活动中老师应时刻注意幼儿的积极性、参与游戏的态度与情感，及时对幼儿进行帮助，使幼儿可以在解决认知冲突时逐渐学习新知识。

　　晨间户外活动应开展自由游戏，让小班幼儿充分体验自由感。所以，我园对晨间户外活动进行了改变，由本班老师带领游戏模式改变为自主导向模式。幼儿可以对活动材料与活动同伴自由的进行运用与选择，这样可以更好的培养小班幼儿对运动的热爱、动作发展的促进、自主意识、交往能力。

　　晨间户外活动在组织管理时，我们可以实施“老师定点、幼儿流动”的方式，就是老师在固定的场地内对小班幼儿全保护，让幼儿自主对活动材料与方式进行选择，可以选择不同的活动场地，这样有利于幼儿通过自身的实际情况进行活动。这样的环境下使幼儿的活动不再是单一的进行活动，而是按照幼儿自身的情况与兴趣进行完善，为幼儿活动提供最大的支撑与最小的束缚。这时在活动中大多数的幼儿往往不会满足于自己现有的水平，大多数会尝试挑战略高于平时的水平，使自身的运动能力最大化。

　　除了正常的晨间户外活动，幼儿的晨间户外活动还可以在小屋前、草地、果园等结伴进行玩耍。如果有的幼儿摘下树上的水果玩具，自行组织进行买卖水果的游戏过程中，老师也可以组织其他幼儿一起进行玩耍。老师也可以在大树下和幼儿一起讲故事、唱歌等。

　　4 利用民间户外游戏，从而丰富小班幼儿活动内容

　　民间游戏是根据当地人民群众自身生活的习惯与传统而来，有着十分浓郁的本地特色，有些还需要结合当地特色的民间游戏。小班幼儿在进行这些游戏时可以对现实生活进行学习与模仿，幼儿因为理解、熟悉这些生活中的场景，所以幼儿获得的情感经验更加真切。

　　小班幼儿动作水平能力不高，教师在选择民间游戏时应按照小班幼儿的年龄特点与个体差异进行筛选，并在游戏形式与活动内容上利用民间游戏，通过引导法、组合法、拓展法等方式对游戏进行一定的创新与改编。这些改编后的民间游戏因为更加接近小班幼儿的心理要求，使幼儿对户外游戏产生兴趣。教师还可以在组织形式与规则上对晨间户外活动游戏进行创新与改编，将一些不同类别的民间游戏进行组合。这些创新与改编后的游戏运动量适中，规则简单，这样不仅可以使幼儿动作技能得到发展，还可以使水不同能力的幼儿都获得成功的体验与游戏的乐趣。

　　比如，将“月亮巴巴亮堂堂”说唱游戏和“钻山洞”户外游戏组合起来创编一套新的游戏。既锻炼了幼儿的语言能力，还能锻炼幼儿的运动技能。户外游戏活动改编后保证了游戏的原有趣味性，又让不同水平的幼儿都能获得成功，体验游戏的快乐。

　　5 小班幼儿的晨间户外游戏要符合幼儿的兴趣，选择适合的活动情景

　　在晨间户外游戏实践活动中，我们发现幼儿越是熟悉、越是容易上手的游戏才能有效的激发幼儿参与晨间户外活动的兴趣。小班幼儿的思维不够形象与具体，理解能力也存在不足，对于身体的控制和协调能力略差，甚至有一些幼儿路还不能完全的走稳。所以在晨间户外活动中应主要选择钻爬游戏、投掷游戏、平衡游戏，并逐步加入跳跃游戏与攀登游戏等。在活动中，可以结合有趣的绘本、故事等，通过绘本与故事的角色与情节进行情境的设置，使各种动作得到串联，让幼儿对身体进行锻炼。这样的活动衔接更加自然流畅，并符合幼儿的思维特点。而且故事的情节可以更好的激发幼儿参与活动的兴趣，使小班幼儿提高运动能力与智力。

　　6 户外活动中教师要做好相应的活动记录，突出晨间户外活动的重点

　　小班幼儿进行晨间户外活动的过程中要引进课程游戏化的应用，作为老师需要具备正确的游戏观、教育观与课程观。应选择幼儿所喜欢的游戏形式进行活动，不能把老师的想法强加给孩子，应尊重孩子们自己的选择与意愿，应通过对孩子的观察，找出孩子们的兴趣点。从幼儿的兴趣出发，才是晨间户外活动内容确定的基本依据。例如：在活动中幼儿对一些新颖的游戏内容十分热情，对一些常规的游戏会缺少兴趣，这样幼儿不能做到动作均衡发展的目的；有的活动只有外在的形式，有的活动因为太简单或太困难所以并不适合我们小班幼儿进行。所以，我们通过观察将每天发现的情况通过文本、图片等形式进行记录，在进行研讨时一起进行探讨与研究，找出可行的解决方案，及时的进行调整与反思，使小班幼儿的晨间户外活动更加丰富，最终使小班幼儿的晨间户外活动拥有完整的课程游戏化体系。

　　综上所述，晨间户外课程游戏化实施以来，对于晨间户外活动的理解我们越来越清晰，教师可以逐步认识到小班幼儿传统的晨间户外活动中存在的问题。通过课程游戏的引领，我们需要将现有资源进行整合，使小班幼儿晨间户外活动的组织方案可以更加完善，使活动的有效性得到提升，使小班幼儿身心健康的发展得到促进，使幼儿可以在愉快、轻松、自由的游戏中获得技能与知识。

　　（作者单位：汾湖实验幼儿园）