职业技术教育课堂教学设计的过程与方法

　　摘　要：职业教育教学设计是运用学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，结合职业教育的特点，来分析教学中的问题，设计解决方案，试行解决方法，评价试行结果，并在评价基础上改进设计的过程。本文从教学设计环节入手，分析制定一堂课的教学设计过程与方法。

　　现代教育技术理念下，教学是一个系统化的过程，其中每个部分（如教师、学生、学习内容、学习条件、学习策略等）对于学习的成功都很关键，也就是说，现代教育技术理念下的教学提倡采用系统化方法设计教学。如何利用系统化的思维方法来进行一堂课的教学设计呢？

　　一、教学设计要解决的问题

　　教师对教学进行设计，是解决一系列复杂的教学问题，寻找最佳解决方案的过程。在进行教学设计时着重要解决的问题有：第一，教学目标是什么？第二，采用什么样的教学策略？第三，如何评价教学效果？或是否实现教学目标？这三个问题不是彼此孤立的，而是有着内在的必然联系。教学目标是教学的结果，教学策略是实现教学目标的方法和过程，而教学评价是对教学目标的反馈，也是对教学策略的反思，三者之间形成一个循环的闭环，互相影响。

　　教学目标是什么？其包含的中心思想就是“如何确立教学目标？”。要确立教学目标，首先要了解职业岗位对学生能力素质的要求，其次要了解学生的需求和基础，第三要了解学习的环境条件，第四要对学习内容进行分析。通过对岗位的分析、学生的分析、条件的分析和学习内容的分析，辅以教学理论的指导，合理的设计课堂的教学目标，这是整个教学设计的基础。

　　采用什么样的教学策略？客观的说就是教学方法的选择、教学资源的选择与应用和教学过程的设计。“教学有法，教无定法，贵在得法”，教学方法的选择要符合课的结构和类型，要符合学生的认知规律，要符合教学的规律。教学资源的选择和应用要有利于教学目标的实现，要服务于教学方法。教学过程的设计包含了教学的顺序和节奏，教与学的活动安排和教学的时空安排。

　　如何评价教学效果？评价教学效果是以实现教学目标为依据，是对教学工作质量进行测量、分析和评定，它包含了对学生学习成绩的评价、教师教学质量的评价和教学过程的评价。目前，职业技术教育多采用形成性评价的方式。

　　二、教学设计的环节要素

　　通过对教学设计解决问题的分析，一堂课的教学设计过程可以分为以下几个环节：

　　1. 学习需求分析

　　学习需求分析就是分析学生目前水平与期望达到的能力素质之间的差距。这个差距的界定就是具体工作岗位需求对各个学生的要求，从而为确定教学目标提供依据。只有了解了学习需求，才能更好地确定教学内容和教学深度，才能使确立的教学目标有意义、有针对性。

　　2. 学生分析

　　了解学生是教学设计的起始。学生的分析重点是分析学生已有的知识和能力水平，认知的特点和学习能力，学习的动机和心理等方面。学生的分析不仅影响教学目标的确立，同时也会影响教学策略的制定。

　　3. 教学内容分析

　　教学内容分析主要是在需求和学生情况分析的基础上，分析该堂课知识点与课程前后教学内容的关系，分析教学内容涉及的专业基础知识和技能要求，分析该堂课教学内容之间的相互联系，确定知识点、技能点之间的关系，同时确立课程教学的重点和难点，为教学方法和手段的设计提供依据。

　　4. 学习环境分析

　　学习环境分析就是对院校具备的教学条件和教学资源的分析，其目的是为教学方法、教学活动、教学实施提供决策依据。现有的环境是否满足课堂教学的需要，是否满足学生学习的需要，与理想的教学环境还有那些差距，下一步的建设方向是什么，这些分析都是教师在实施课堂教学时要考虑的问题。

　　5. 确立教学目标

　　前面4 个环节其核心是为了明确、具体的确立教学目标。教学目标是教学设计的核心，所有环节的设计均是为了实现教学目标而设计。职业技术教育的教学目标应包含知识、能力、素质三个方面，以行动导向具体描述教学目标。知识目标包含陈述性知识和程序性知识，即对专业知识的掌握程度。能力目标包含基本技能、智力技能、动作技能等，即对完成工作岗位必备核心能力的掌握程度。素质目标是将课程思政元素融入教学中，对学生的世界观、人生观、价值观的培养和塑造，同时将工作岗位素质要求、企业文化、职业精神等融入课程教学全过程。

　　6. 设计教学策略

　　设计教学策略的第一步是确定教学方法。教学方法是由教学目标、学生的特点、教学内容和学习环境等因素决定的。选择合适的教学方法，灵活的运用教学方法就是教师的创造性劳动。职业技术教育课堂教学方法一是要贯彻启发式教学思想，二是要体现“教学做”一体的教学理念，三是要贴合实际课程内容的需要。

　　设计教学策略的第二步是要确定教与学的活动形式，即教学组织形式。教学方法、学习环境决定了教学组织形式。职业技术教育的教学组织形式主要包含有传统的讲解式授课、小组式授课以及现代的线上线下混合式授课、虚拟仿真训练授课等。

　　设计教学策略的第三步是要确立教学过程。教学过程的设计是整个教学设计的重点和难点。教学过程的设计原则是以学生为主体，强调师生间的互动交流，体现“做中学”的职业教育思想。教学过程应该是一个完整的实现教学目标的过程设计，一般包含了导课、授课、结课三个过程，而在授课过程中就是教与学活动的体现，包括了问题引导、讨论交流、辨析论证、演示讲解、实验验证、操作实践等等教学活动。教学过程设计还要有时间的安排，即针对知识点内容的时间调节和控制，能够让教师更好的在有限的课堂教学时间内掌控课堂教学的进度。

　　7. 教学评价

　　教学评价不仅要看教学活动的最终结果，还要考虑学生在教学过程中的学习情况，这是学生个体差异和自身主观能动性对教学结果的影响造成的。教书育人不能忽视了学生通过主观努力后的进步，不能以作业成绩为最终学习效果的评价唯一标准。在总结性评价的基础上，辅以过程性的评价能够更加客观的体现教学质量。

　　三、结论

　　课堂教学设计是一个复杂的系统工程，教师要从学生学习的角度出发，在教学设计的过程中把各环节要素进行统一考量，在全面分析的基础上，确定教学目标、制定教学策略、实施教学过程、客观评价反馈，从而增强教学的针对性，提高教学的有效性，使教学活动形成优化运行机制。

　　参考资料

　　[1]　《 职业教育教学设计理论与案例分析》，陈永芳等著，同济大学出版社

　　[2]　《 技能形成》 主编宋安国，高等教育出版社