项目教学法在小学信息技术教学中应用分析

　　摘　要：现阶段，在小学信息技术课程的教学中，为了有效地保障教学质量，需要积极加强项目教学法的融入。才能有效提升整体的小学教学效果，推动小学信息技术教学的发展。本文针对项目教学法在小学信息技术教学中的隐患，通过提出加强实践教学、提高引导作用、优化评价机制三方面应用策略，证明了项目教学法在小学信息技术教学中的重要性。

　　前　言

　　从当下的小学信息技术教学中可以看出，由于教学理念问题，导致了教学质量的下降。基于此原因，逐渐将项目教学法引入其中，让小学信息技术的教学质量得到了优化，从而改善了整个小学的教学质量，推动了小学信息技术学科的发展。

　　一、项目教学法在小学信息技术教学中的意义

　　对于小学生来说，需要通过学习来丰富自身的知识。在我国教育理念的不断更新下，小学增加了信息技术教学。信息技术教学能够增加学生对于新时代信息的学习能力，通过现阶段科学的计算软件，来提高每一个小学生对于当下科技产物的学习能力。为了提高整个信息技术教学在小学中的价值，需要使用项目教学法来进行系统的学习。项目教学法是一种以项目为标准的教学方法，在小学的教学中发挥出了重要的作用，项目教学法能够将小学信息技术进行整合，形成一种专门的教学形式。比如，教师常常会使用运用项目教学法让小学生独立使用scratch 来制作小动画，来锻炼整体的编程水平。通过项目教学法，不仅能够学习到相关知识，还能够在课堂中构建出一个高质量的技术操作平台，实现了项目教学法在小学信息技术教学中的意义。

　　二、项目教学法在小学信息技术教学中的隐患

　　（一）重视程度不够

　　在小学信息技术教学中，教师应该对自身的教学理念有全面地了解。并且需要熟练掌握项目教学法，并将项目教学法应用在小学信息技术的教学中。在实际的教学中，将自身对项目教学法做到准确地使用，提高了对小学信息教学的重视程度。但是现阶段，由于小学内部的教师对自身的教学职责并未准确定位，认为小学教学并不需要过多的重视，从而影响了小学生的发展。因此，为了保证小学生能够在信息技术教学中学习到知识，需要提高教师对信息技术教学的重视程度。

　　（二）教师理念陈旧

　　对于每一个教师来说，教师教学理念的构建是至关重要的。尤其是在小学信息技术教学的过程中。在进行小学信息技术教学的过程中，教师可以运用项目教学法来进行相关的教学，丰富自身的教学理念，提升小学生对于信息技术课程的好感度。但是现阶段，由于教师自身对小学教学的热情度不够，从而导致了整个教学理念未进行有效的创新，依旧采用的是比较传统的教学理念。因此，为了保证小学生信息技术课程的教学质量，需要积极改善教师的教学理念。

　　（三）评价机制单一

　　在小学信息技术的教学过程中，教师会根据不同章节的内容构建不同的作业，运用完成作业的形式对每一个小学生的学习质量进行评价。在保证小学信息技术教学被接纳后，才能够达到评价机制设立的意义，从而稳定了项目教学法在小学信息技术教学中的使用，但是现阶段，由于教师没有全方位地对小学作业进行有效的评价检查，从而导致了小学生对于作业的完成热情并不高。因此，为了加强信息技术作业的检查，需要设立全新的评价机制。

　　三、项目教学法在小学信息技术教学中的应用

　　（一）加强实践教学

　　在小学信息技术教学中，为了提高整体的教学效果，已经逐渐使用了项目教学法。项目教学法作为创新型的教学方法，能够有效提升整体课堂的教学质量。教师在进行项目教学法的使用中，需要提前对其进行了解，保证能够合理地被使用。在融入项目教学法的课堂中，教师不仅要完成日常的教学工作，还要根据信息技术教学的知识点进行相应的实践教育操作。信息技术课程是当前时代的产物，更加偏向于理论方面。所以，只有在不断的实践操作下，才能够实现信息技术教学的价值。例如，在加强实践教学的过程中，教师需要根据实际的《小学信息技术》进行相应的课程安排，在颜色填充课程中，可以将项目教学法应用其中，教师需要让学生在实践中感受到不同颜色的填充效果，在实践中能够更加全面地感受到实践教学带来的效果，从而实现了项目教学法的使用价值[1]。因此，在未来的小学信息技术教学中，需要积极加强项目教学法的引入，并不断加强相关的实践教学能力，才能有效提高整体的教学效果。

　　（二）提高引导作用

　　在当下的小学教育中，已经逐渐将项目教学法应用在信息技术教学中，并取得了不错的效果。小学生在进行信息技术课程的学习中，需要运用项目教学法，以项目为单位进行后续的学习。针对小学生在信息技术教学中可能会遇到的问题，教师此时就会发挥出应有的引导作用。在进行引导的过程中，教师可以根据自身的对于课程的教学经验，以更加趣味性的方式将出现的问题转化，让小学生以另一种思考方式对出现的项目问题进行解决，从而将教师的引导作用有效地发挥出来[2]。例如，教师在进行引导的过程中，可以充分利用《小学信息技术》中的课程进行引导。例如在键盘打字课程中，教师可以在课程开始之前设计好相应的教学方案，充分将准备好的教案投放在屏幕中，用趣味性的程度完成输入法之间的转换，从而引导小学生对于输入法的学习。在这种引导式教学方法的使用下，能够让小学生对此课程有更加深刻的印象，从而有效地提高了教师在信息技术课程中的引导作用。

　　（三）优化评价机制

　　对于小学生来说，放学回家就意味着可以尽情玩耍了，所以，小学生在作业方面是比较抗拒的。基于此原因，教师需要根据不同的情况，以一种全新的方式进行作业的设计。在作业的设计中，教师需要将项目教学法融入其中，在结合自身在信息技术教学中的理念，逐渐构建出一套专门提升小学生积极性的教学作业方案。教师会以一种互动的方式，并运用趣味性的评价方案，提高小学生对于作业的接受程度。在达成趣味性的互动之后，能够更加高效地优化整个评价机制，从而提高了小学生完成作业的积极性。例如，教师在进行评价机制优化的过程中，已经逐渐将项目教学法融入整个教学理念中。尤其是能够激发小学生智力的机器人课程中，教师需要在机器人课程中完成相应的评价，提升了小学生的积极性。因此，在未来的信息技术课程教学中，需要积极将项目教学法应用其中，并制定评价机制。在评价机制中增加趣味因素，让每一个小学生都能够有所提升，实现了项目教学法在小学信息课程中的作用。

　　结　论

　　综上所述，随着小学教育理念的不断升级，在小学信息技术教学中也逐渐融入了全新的项目教学法。项目教学法作为高质量的教学方法，能够为小学信息技术教学提升趣味性。基于此原因，需要积极加强项目教学法的优化，在不断地优化后，能够逐渐实现项目教学法在小学信息技术教学中的全面发展。

　　参考文献

　　[1]　 黄华. 利用项目教学法构建小学信息技术高效课堂[J]. 科学咨询( 科技·管理),2021,01:257-258.

　　[2]　 廖瑜朋. 项目学习在WORD 教学中的应用[J]. 科学咨询( 教育科研),2020,03:231-232.