初中语文写作教学中情景教学的运用探究

　　摘要：语文是基础教育中的重要内容，写作能力的培养则是语文教师教学中不可推卸的责任。根据以往经验可知，情景教学模式在写作中的应用，能够将真实的情景呈现，能够带给学生写作灵感，促使其写作质量的提升。以此为基础，笔者提出了几条该方法运用于初中语文写作教学的建议，以供参考。

　　引言：

　　新课改的推进促进了教学理念与方式的创新。情景教学模式在实践中得到了广泛应用，其应用效果明显。在初中语文写作教学中应用该模式，对于初中生的思维发展与能力提升有着一定的推动作用，能够通过情景唤起初中生内心的情感，让其有感而发的同时，也能自主参与写作，使其写出的文章精彩生动且情感深刻。因此，对此方式的应用进行探究十分必要。

　　1、谈情景教学的内涵与应用意义

　　情景教学是指：教师结合内容，创设具体的情景与场面，使教学内容生动，直观与初中生的思维特点相符，以促进初中生的理解，进一步的接近教学目标。在初中写作教学中融入此方法，能够给初中生以刺激，激发其写作兴趣，帮助其理解写作的要求，使初中生能够主动、自主且保质保量的完成写作[1]。其次，情景教学最大的优势则是身临其境，让初中生在情景中感受、体验与交流，对其情感与灵感激发有着重要作用，使其所写文章多了一份真诚与情感，创作出情感真实又生动的文章，让其文章读之动人，令人回味。

　　2、探讨情景教学应用于初中语文写作教学中的方法

　　2.1情景再现

　　情景再现是情景教学法的应用体现，教师可以将文中情景再现，将初中生带入到一个真实、具体的情境，使其能够在情境中迸发灵感，带给其体验。同时，让初中生亲自经历情景再现的过程，能够让其能够有想说的话、有想表达的内容，如实表达想要传达出的观点[2]。再现情景的方式多样，教师需具体情况具体选择，以保障其所选方式与文本的一致性。

　　例如：《皇帝的新装》。此篇文本属于特殊的童话故事，文本中萦绕着真和假、美与丑，极具讽刺意义。为促进初中生的深入理解，锻炼其写作能力，教师可以组织初中生编制课本剧，再现情景。初中生可商议选择文本中的角色，并根据已划分好的小组探讨内容、改编内容，将文本变成一部课本剧，以表演的形式呈现。组织创编与表演，能够将本在身外的初中生带入故事之中，让其成为故事中的一个角色，亲自体验与经历故事，其感受会细腻、真挚。后，教师可组织生写读后感，其实就是其完整参与故事表演的感受，初中生在读后感的写作中则会有很多话、很多感受想要表达，所写出的读后感能够体现个人特色与情感。

　　2.2 注重媒体情境创设

　　互联网的持续发展，使现代教学手段逐渐普及，很多教师引起操作便利、功能丰富都将其引入课堂。媒体情境创设，能够在班级中营造良好氛围，让写作课程变得灵活且富有趣味，使初中生有写作的兴趣[3]。兴趣是主动的开始，也是初中生最棒的老师，能够在写作中给予其帮助。因此，教师可创设媒体情境助力初中写作教学。

　　例如：以人教版七下第一单元的写作实践“三”为例。本单元是以历史人物为主题，带初中生走进了历史杰出人物的气质与特征，故其写作要求也围绕人物展开。教师可将生活中的人物融入到多媒体中，以视频动画的形式来呈现人物。如城市的美容师，橘黄色的衣服、黝黑的皮肤、褶皱的双手，总在每一个清晨穿梭在城市的大街小巷；医生，特别是疫情期间，汗水浸透的厚重的防护服、沉重的步伐、疲累的双眼、一滴滴汗水、一个个瘫倒在地的背影，都在印证着他们的付出；妈妈；清晨厨房里面的香味、一面看锅、一面熬汤的熟练技能等。每一幕画面都能勾起初中生的情感，能够渲染氛围，感受人物身上的精神与品质，能够为其刻画人物、彰显人物特质提供帮助。

　　2.3积极引入生活情景

　　生活是写作的宝库，写作教学中引入生活情景，能够让写作与生活完美融合。教师应鼓励初中生学会观察生活，从生活中提炼写作素材，从生活寻找写作灵感。为此，在布置写作任务，组织写作之前，教师需先组建观察活动，让初中生到生活情景之中去获得素材，启发思维，获取灵感。

　　例如：以《春》举例。教师可组织初中生以“春”为主题，进行写作创作。为让其笔下的春更为生动，教师可先带领初中生去春游，看春、听春、感春。鸟语花香是春、潺潺流水是春、和煦暖风也是春，初中生的眼里能够看到不同的春。春游中教师需给初中生足够空间，使其能够对春有细腻的观察，详细记录每一处所见之景，感受每一处春之气息，能够用自己的方式记录所见、所感，能够从中形成相应的写作思路，使其笔下的文字能够彰显春，能够有生活化的味道。教师此举，既让初中生积极参与到写作活动之中，激发其创作热情，也能培养初中生将写作与周边事物相融合的意识，使其写作思路能够加以拓宽。

　　结语：

　　综上所述，情景教学模式多样，教师在不同方式的应用中需抓住此情景方式的特征，方能发挥实效。情景教学模式的应用是对初中写作课堂的丰富，此方式优势众多，对于初中生写作热情调动、情感表达、创新能力提升等均有作用。因此，教师应在教学实践中对其应用的方法、内涵、意义展开深入研究，以发挥其效用，达成初中语文写作教学目标。

　　参考文献：

　　[1]刘晓琴.创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017，（10）：142-143.

　　[2]王宁.合理应用情景教学模式，提升初中语文写作教学实效[J].课程教育研究，2015，（17）：90.

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