在小学语文教学中提升口语表达能力的探析

　　摘要：随着小学语文教育事业的发展，增强学生的口语表达能力已经成为教育工作者面临的一项重要任务，是养成语文核心素养的关键。通过深化对学生口语表达能力的培育，能帮助学生和他人进行更好的交流，构建和谐的人际关系，使学生能够在汲取语文知识的同时，具备更好的发展前景，全面提高学生未来的竞争力。

　　口语表达能力，指的是一个人借助口头语言，充分表达自己内心的观点与对事物的实际看法，从而构建有效的沟通和交流模式，是人际交往中一项必备的技能。在小学语文教学中，口语表达作为夯实学生语文学习基础，提高学生综合素养的重要组成，是养成语文核心素养的关键。教师要本着“与时俱进”的教学理念，结合学生的实际情况，开展个性化教学和引导。从而帮助学生具备良好的口语表达能力，提高小学语文教育的发展实效。

　　一、在小学语文教学中提升口语表达能力的重要性

　　（1）对学生语言汇量的积累

　　在学生交际交往的过程中，良好的沟通形式需要以词汇量为基础，才能够更加直观地展现出内心的思想，实现良好的情绪表达。通过对学生口语表达能力的强化，为学生构建一个潜移默化的教学情境。通过合理的词语搭配，以积极的语言训练，帮助学生形成具备独立思考的逻辑思维体系，让学生能够在丰富应用词汇的积累下，理解语言的意义，帮助学生准确表达自己的思想，促进学生在语文知识理解、口语表达和情感沟通之间的积极作用。

　　（2）对学生感知能力的提升

　　汉语有着博大精深的文化内涵，每一个词语所表达的含义各不相同。不同的词语在多样的组合排序之下，形成了不同的含义。为了让学生掌握语言词汇之中积蓄的文化价值和逻辑顺序，教师要从多个方面引导学生展开积极地遣词造句，让学生在不同的训练方式之中，实现规范性教学，减少语法中的错误和病句，让学生能够在优秀的语文素材之中，增强语境感知能力，加深阅读理解力。

　　（3）对学生心理障碍的消除

　　流畅的口语表达是强化学生交际能力的重要基础。在日常教学中，学生由于存在胆怯等心理，在交流时会出现紧张等问题，对于语言的驾驭能力存在显著不足。而通过对学生语文教学提升口语表达能力的提升，能够增进学生对语文知识的掌控，增强学生和他人的交流，让每个学生都有更多的机会克服心理障碍，形成积极、健康、勇敢的良好品质，提高学生的学习主动性。

　　二、在小学语文教学中提升口语表达能力存在的问题

　　（1）培养模式缺乏创新

　　尽管语文教师对于学生口语表达能力的提升给予了一定的认识，但是在传统的口语表达能力上，大多延续了传统的知识传授的方式。在口语教学中投入的时间较少，难以给予学生争取口语表达的指导机会。当学生在口语表达中出现语法错误的情况时，教师主要采取传统的知识灌输方式，以解决学生的口语教学问题。这就需要教师从多个方面入手，改变单一的教学理念，全面提高学生的口语表达技能。

　　（2）教师素养有待提升

　　在口语表达能力塑造上，部分教师对于教学内容的设计欠缺考量，整体推进缺乏针对性。在制定教师教学方案的过程中，采取了“一刀切”的教育方式，阻碍了学生口语表达能力的培育，导致教学效果大打折扣。再加上部分语文教师只关注对学生考试要点的培养，在教学方向上存在偏差，无法给予学生口语表达能力的有效纠正，导致语文教学发展滞缓。

　　（3）学习积极性存在不足

　　结合当前口语教学的实际表达，教师要给予学生相应的引导和评价。但是，部分教师对于学生口语表达能力缺乏积极鼓励，没有构建有效的沟通方式，导致学生对于口语表达的积极性不高、参与热度不足。同时，在教育角色定位上，教师无法通过多种形式，加深对学生成长的认知，教学效果难以达到预期成效。

　　三、在小学语文教学中提升口语表达能力的对策

　　（1）创新教学模式，增进学生口语表达技能

　　为了强化对小学生综合性、实践性课程的深度培养，教师要从多个方面入手，创新口语教学模式，充分担当教师作为“组织者”和“引导者”的重要角色，充分改变教学理念，创新教育模式，以互动性的课堂教学举措，达到对学生口语表达意识的积累和培养。第一，教师要加强对学生口语表达意识的塑造，创新教学实践局面，以实战化的教育模式，训练学生的口语表达能力，增进语文口语教学的实效性。第二，教师要结合学生当前的兴趣方向和精神世界，加深对学生教学方式的探索。通过制定明晰的教学方案，提升学生的综合素质水平，以趣味化的教学活动，更好地发挥教师的示范带头作用。第三，要引导学生树立正确的价值观和人生观，鼓励学生进行良好的沟通和交流，帮助学生在知识的吸收上，树立自信心，以更加新颖的教育举措，帮助学生获得健康快乐成长。

　　例如，在部编版二年级下册语文《口语交际》案例中，为了让学生具备更强的口语交际能力，教师可以通过“分步骤”的话题式教育方式，将口语交际分为“尊重”“聆听”“表达”“即兴”“语言”等维度，紧扣基础维度词语，开展多样化口语表达。如围绕“长大以后做什么”这个话题，以多媒体情景导入的方式，激发学生的表达欲望。然后通过小组讨论、集中作答等不同的阶段，让学生加深口语表达技能，进一步提高学生对于口语表达积极性和互动性。

　　（2）强化语言实践，提高生活化素材引导

　　在口语表达的积极性塑造中，教师队伍综合素养的培育至关重要。为此学校教育管理者应该着力组建一支专业的语文教师队伍，通过积极的口语表达，引导学生掌握足够的日常词汇，除此之外，还应引导教师提高对口语表达素材的引导。首先，教师要加强对学生语文语言词汇的积累，让学生通过对文章诗词的积累，使学生在未来的表达中，获得更加准确的想法，使学生能够更好地和他人进行沟通与交流。其次，以“身边的小事”等口语表达话题，引导学生表达自己的看法，汇总小组意见，提高学生表达自己观点的能力。让学生能够在细微的口语表达话题中，培育学生关注生活、关注社会的意识，以此促进学生养成良好的行为习惯，全面提高学生的个人修养。

　　例如，在人教部编版语文一年级下册《口语交际：请你帮个忙》中，为了增进学生学会表达、学会倾听的能力，教师可以通过“创造教学情景”“学习文明用语”“示范交际行为”“拓展教学延伸”四个方面，让学生能够以角色扮演的方式，达到学生口语表达的实践，让学生能够在生活化的举措中，具备更加清晰的逻辑思维和发展认知。

　　（3）融入教学实例，丰富学生口语表达技巧

　　在语文课程中，工具性和人文性是其凸显的两大基础特点。教师要通过对学生教育内涵的深化，重视学生在语文教学中的独特体验，在互相沟通交流的过程中，充分增进学生的口语表达技巧。首先，要让学生掌握口语的基本技能，在语音、语调、音长的塑造下，赋予学生口语表达的深刻情感。其次，要提高学生对口语表达基本需求的掌控，要求学生在沟通中做到清晰、流畅、响亮、礼貌，通过多种教学实例，增强学生的口语表达技巧。

　　例如，在部编本五年级上册《父母之爱》的口语教学中，教师要引导学生讲述亲情的典型事例，让学生能够从各个角度讲述故事、发表看法。逐步改变“口语交际”相对薄弱、学生倾听习惯和能力有待加强的问题，使学生能够深入了解父母对于子女的感情，让学生在自由讨论的过程中，加强对学生生活经验和日常观察的融合，使学生能够在口语表达之中，做到有理有据、入情入理，以客观的口语表达技巧，使学生能够掌握流程表达的技巧和核心，以行之有效的培育举措，推动学生口语表达能力的训练和提升。

　　综上所述，语言文字作为重要的交际工具和信息载体，是重要的文化组成部分，而在口语表达能力的塑造上，教师需要从多个方面入手，致力于培养学生的语言文字运用能力，提高学生的学科核心素养，体现出极大的重要性。为了避免在口语教学中受到传统模式的影响，教师要从多个方面入手，加强对学生口语表达能力的训练和提升，特别是要在语文学科知识、教学理念等视角上出发，针对学生在口语表达能力的培养上开展积极的培育和引导。

　　参考文献：

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