小学语文提升学生写作兴趣的教学方法探析

　　摘要：写作是对生活生活的记录、是对情感的抒发，是内心感受的表露，故写作教学对于小学生语言组织、表达能力与运用能力的培养作用显著，教师也能透过小学生的文章了解其内心的思想与情感。然而，部分小学生对于写作兴趣缺乏，写作中会出现应付、敷衍的状态。小学语文教师应从方法与策略上进行改进，以使小学生在写作中兴趣盎然。该文提出了几条小学语文教师在写作教学中提升小学生写作兴趣的方法，以供参考。

　　引言

　　写作能力是小学生语文学习所需具备的关键能力，写作能力培养关乎着小学生的语言表达能力以及日后的语文学习，教师应予以足够重视，对其教学技巧进行积极探究。面对写作教学中小学生兴趣低的问题，教师可从小学生的兴趣喜好出发，探究出小学生喜欢的写作教学方式，让小学生能够愿意在写作学习中花费时间，愿意去用笔记录生活，抒发情感，表达感受，有兴趣研究写作，主动写作。

　　一、兴趣于小学生写作的重要性分析

　　写作是对语文学习中所学词语、语句以及修辞手法、写作方法的应用，教师定期进行写作练习，布置写作任务的关键在于让小学生对所学的写作技巧、方法加以应用，使其在练习中巩固。然部分小学生通常将写作练习当做任务去完成，而不是本身对其感兴趣，愿意花时间去探究。因此，教师要达到目的，还需从其兴趣着手，让小学生有主动写作的欲望，改变被动写作的状态，并在主动构思的过程中对文章合理布局，将情感与技巧融入其中，使其文章内容具体、情节生动，情感真挚，让人从文章中感受到真与美，感受到个人特色。故不同的状态下小学生的技巧、能力提升的程度是不同的，而兴趣则是其主动的根源，是主动的力量，也是小学生乐于写作的前提。

　　二、谈小学语文写作教学中兴趣提升的方法

　　（一）营造积极写作氛围

　　积极写作氛围是调动小学生写作热情，培养小学生写作兴趣，提升其对写作热爱程度的手段[2]。热爱是前提，也是基础，心有热爱，方能抵挡困难、阻碍。因此，教师应从引导者的角度去优化方法，构建积极氛围，以为小学生的写作带去力量，让其在写作中感受其中的乐趣。

　　例如：以人教版习作“续写故事”为例。在组织小学生续写之前，教师可告知小学生会从中选取优秀的文章，在广播中进行诵读，并在班级中设立优秀文章“展示角”，对其进行展示，供全班同学欣赏、学习，探讨，以让小学生在荣誉感的激励下专注创作，投入到写作的世界中。对其文章进行展示，既能够对其进行有效鼓励，让其倍感自豪，也能对其他小学生进行有效激励，让其想要将自己的文章张贴在“展示角”中。同时，对于小学生每一次的写作练习，教师都应投入万分认真，认真审阅每一篇文章，对其优秀内容进行圈画，对其不足部分做好批注，并附上教师的鼓励语言，让每一位小学生的劳动成果都能被尊重、被重视，使小学生从心中迸发力量，树立自信，会因教师的鼓励、激励而认真写作，并在写作中融入自己的热情，积极创作。

　　（二）积极开展多样活动

　　小学生写作兴趣缺乏的原因之一就是提笔不知如何用文字表达观点与情感，其根本在于小学生语言运用能力不足，缺乏对事物深入的理解[3]。教师可组织相关活动，让小学生在实践活动之中，深化对事物的理解，构建清晰的观点，能够将感悟转化成语言，提升语言运用能力。

　　例如：《陶罐和铁罐》。教师可组织创编活动，对内容进行创编，呈现一个小的话本剧，将课本中的故事生动呈现。小学生在创编、表演之中，对其中人物的思想、情感则会有不同的理解，其感受也会更为深刻，如果让其书写读后感其写作的语言会更精准，情感表达会更充沛，知道怎样运用语言去表达想要表达的内容。或者，教师可组织学阅读分享会、手工、郊游等多彩活动，活动的目的需以写作兴趣激发为根本，每次活动过后教师可组织小学生交一份感悟，分享自己在活动中的所得、所喜，难以忘怀的瞬间等，使其能够用笔记录自己的心情，记录生活，分享感悟。阅读分享可鼓励小学生思考如何用生动、精炼的语言去向同学推荐自己喜欢的书籍，让他人发现书籍的与众不同；郊游活动需鼓励小学生记录一路的风景、见闻，记录生活之美。总之，精彩各异的活动能够让小学生主动动笔、动脑构思，能够让其想要与他人分享活动中的所感、所悟。

　　（三）读写结合

　　阅读与写作不分家，在阅读中教师可从“氛围营造”入手，让小学生有想说、想写的欲望，使其用笔、用脑来表达自己的构思，能够喜欢表达，主动表达[4]。语言训练的点潜能在小学语文课本中，教师需对其发掘、寻找，对其充分利用，实现读写结合，让小学生能够从中感受到写作之快乐。

　　例如：以《胡萝卜先生的长胡子》为例。在文章的结尾处有省略部分，意味着故事还没有结局，接下来会发生什么呢？小鸟太太会利用胡萝卜先生的胡子做绳子晾尿布吗？胡萝卜先生还会遇见谁，与其发生什么故事？教师可组织小学生以文章已有内容为基础，对省略部分进行猜想、想象，让小学生对胡萝卜先生接下来可能发生的事情进行构思，用文字来创编故事。以文章为基础，创设续写情境，能够让小学生有写作的兴趣，大胆创编胡萝卜先生的奇妙故事。或者教师可组织小学生相互交流，合作创编，即兴填补省略部分，为故事补上结局，赛一赛哪个小组的即兴创作更精彩，以使小学生兴致满满的参与到写作创编中。

　　（四）写作教学模式创新

　　小学生语文写作兴趣的激发需以小学生的心理状态为基础，以在写作教学中应用能够迎合小学生心理的方法[5]。好奇是小学生突出的特征，教师可利用其突出特征来应设计对应的教学模式，以让其在写作中融入满满热情。

　　例如：以《小蝌蚪找妈妈》为例。每一种动物都有其特征，特征能够帮助我们辨别动物种类。为利用小学生的好奇心理，教师可组织“我写你猜”活动，小学生可选择一种最喜欢的动物，描述其外部特征、神态、性格、喜好，教师可随机抽取小学生站起来分享自己所写的动物，但不告诉同学自己描写的是什么动物，让同学根据其内容去猜测描写的动物，猜的最快、最多的小学生获得胜利。点名的小学生在分享时，其他小学生定会好奇其描写的动物是什么，会全神贯注的倾听。同时，小学生都有可能被抽到分享，也会在写作中兴趣盎然，专注投入。这样的设计，能够让小学生乐于去写、乐于去猜，热情参与，既可以在倾听中学习他人优点，也能对写作有积极的情感态度。故教师应在写作中多做创新，将更多迎合小学生心理、受小学生喜爱的教学方式应用其中，让小学生能够在兴趣的力量下提升能力。

　　结语

　　综上所述，写作对于小学生语文学习的进步有着重要作用，兴趣是小学生写作中的灵魂。为让小学生能够以主动、积极的状态写作，能够在写作中认真构思与创作，教师需在其教学中结合小学生的心理状态积极创新，通过组织精彩各异的活动、营造积极氛围、读写结合等方式让小学生发现其中的趣味，乐于写作，爱上写作，感悟用笔、用心记录生活、记录美好事物与情感的美妙，在一次次的主动构思中提升写作能力。

　　参考文献：

　　[1]陈义红.让每个学生都成为作家——小学生语文写作兴趣培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：165.

　　[2]贾桂英.小学语文教学中学生写作兴趣的培养策略[J].小学时代（奥妙），2018（08）：7.

　　[3]程艳丽.以阅读带动写作——浅谈小学作文兴趣的培养策略[J].课程教育研究，2017（39）：54-55.

　　[4]杜艾丽.小学语文教学中学生写作兴趣的培养实践[J].世纪之星：交流版，2021（02）：65-66.

　　[5]张小兰.小学语文教学中学生写作兴趣的培养策略探究[J].考试周刊，2020（18）：55-56.