探析优化小学语文单元整组作业设计和评价的实践

　　摘要：语文不仅仅是一门语言，更是启发学生思想意识的一把“钥匙”，通过学习语文，能够让学生拥有丰富的文化底蕴，它不仅仅是单一的语言知识，更涉及到“仁、义、礼、智、信”等生活哲学，让学生浸润在语文的海洋中，感受语文魅力，学好语文学科能够助力学生学好其他学科知识内容。小学语文教师应该以新课改要求为基础，开展高效率语文课程教学，提升教学质量。单元整组作业设计是小学语文教学中不可缺少的一部分，该项内容能够直接体现出学生知识内化情况如何，更在提升语文教学质量方面有着关键性的作用。

　　前言

　　作业能够让学生复习和巩固所学知识，也是课堂教学延伸的一个重要手段。单元整组作业是以单元为主题开展的系列性的作业，教师应该充分掌握及了解单元整组作业设计要点，促使学生从整体了解单元内容。教师在实际教学中应合理运用单元资源，根据教学目标激发学生学习兴趣，让学生自觉完成作业任务，提升学生的语文素养和综合能力。

　　一、小学语文单元整组作业设计策略分析

　　（一）确定单元整组作业设计目标

　　在语文教学当中单元整组作业是关键部分，教师在完成单元教学任务后，需根据学生的情况设计综合性作业，让学生零星的知识内容相互联系，形成系统的知识体系。设计单元整组作业是一项非常重要的课题任务，教师应将教学目标作为切入点，明确单元整组作业设计目标，围绕单元主题通过作业的方式将单元所有知识点进行有效梳理，使得课文之间密切联系，运用多样化形式将知识点整合，让学生能够巩固及内化课堂教学中的知识内容。利于学生在课堂上及课后单元整组作业中均可学到相关知识，并能达到内化的目的。如语文教材中某一单元内容以“春”为主题，其中包含了关于春景的诗词，还有描写春天的散文等，教师在设计该单元整组作业期间，应该以学生的学习水平为前提，让学生在完成单元整组作业时感受春天的美，教会学生如何用语言描写和表达春天，提升学生的语言素养。教师可以给学生布置作业，要求学生“发现春天的踪迹”，运用自己熟悉的方式找出关于春天的内容，学生通过不同的渠道了解和感受春天之美，运用不同形式表达春天[1]。

　　（二）设计多元化单元整组作业

　　教师在给学生设计单元整组作业时，应该以新课改要求为切入点对作业形式改革和创新。但是很多教师设计的单元整组作业基本雷同，无法调动学生的学习积极性。设计作业应该突出趣味性、丰富性，不能只为了学生练写而设计。教师应该引导学生通过多样化方式完成作业任务，如查找资料、动手操作等，让学生在感受知识的同时轻松完成单元整组作业。如给学生教授完成某单元内容，教师可以让学生运用网络、书籍、文献查阅等方法获取革命抗争的有关资料，在课堂上鼓励学生运用不同的方式给大家展示革命英雄英勇的事迹，促进学生的互动和交流，不仅可以让学生巩固知识，更潜移默化的让学生形成了爱国精神。

　　（三）设计多层次单元整组作业

　　学生有很大的差异性，就两片看似形状一样的叶子，其结构、纹理也无相同之处，学生也是一样的，每个学生都有其独有的特性，教师只有用心观察会发现学生的差异性非常明显，教师应该重视学生个体差异性，尊重每一位学生，激发学生的闪光点。教师应将因材施教原则贯彻到整个设计单元整组作业中，设计难易有别的层次性作业任务。如对于学生差的学生，教师应该设计难度较低、数量较少的作业，突出作业的趣味性、简单性、实践性，减轻学生学习负担，更能调动学生学习兴趣。对于学生优秀的学生，教师设计的作业应该有深度，延伸课堂外的知识内容，促进学生语文思维的发展[2]。

　　（四）设计自选式单元整组作业

　　我们对以往的教师设计的单元整组作业调查发现，很多设计作业都是教师固定的内容，如抄写某个段落内容，听写哪首古诗词，阅读哪篇文章，这些作业形式千篇一律，内容及模式固定。作业量、难易度、作业形式等都是教师固定设计，学生需按照教师的要求被动的完成固定作业，这样的单元整组作业如同将学生当做一台“机器”重复完成工作，完全忽视了学生的感受，导致学生无法对学习产生兴趣。鉴于此教师应该对单元整组作业进行改革及创新，运用适宜的形式促进学生愉悦的感受作业任务，并能有效完成作业，让学生得到进步和发展。教师可以给学生创设一个能够自由选择作业的机会，让学生自主决定选择什么形式的作用，作业量多少，这样能够激发学生的学习动力，培养学生自主学习能力。学生能够以自身的实际情况积极完成单元整组作业任务，改变学生对作业的看法，学生会以新的角度认识作业的意义，并将完成作业任务当做是一件快乐的事情，这样更利于学生能力的发展[3]。

　　二、小学语文单元整组作业评价策略分析

　　以往语文教学评价，主要有两种类型，一类为考试的方式，还有一类为总结性评价，却忽视了学生平时的学习结果。但从学生的角度而言，平时的学习结果是非常关键的评价过程，这也是体现单元整组作业的关键，教师在设计作业时应突出后续评价环节。设计单元整组作业应加强评价客观方面，对学生学习方式、学习能力、思维意识等方面给予认可及肯定，设计恰当的作业保证评价质量。

　　结束语：

　　总之，作为现代小学语文教师应该合理设计单元整组作业，充分发挥其的作用，提升学生各方面的能力。

　　参考文献：

　　[1]廖珊.小学语文单元整组教学的实践与思考[J].才智，2019，11（36）：89.

　　[2]张丽霞.关于小学语文单元整组教学策略的思考[J].教育教学论坛，2020，23（21）：279-280.

　　[3]梁丽娥.关于小学语文单元整组教学中随文小练笔的思考[J].读与写（教育教学刊），2020，14（03）：145.