小议小学语文教学中对学生的审美教育研究

　　摘要：审美教育中特有的艺术性、共情性、愉悦性与小学语文有着密切的关系。在语文课堂活动中，通过语言文字和句子形象美、结构美、意境美、音韵美对儿童进行审美教育。例如，用单词造句的颜色、语言节奏的强弱、情感和风格的特征、文章的长度、断句和继续、大邱和娱乐、对比、回环等语言形式的变化之美、儿童受到美丽的熏陶、获得美丽的乐趣、审美能力、语言本身，孩子们在教学过程中接受审美教育，反过来促进对与错。

　　1.小学语文教学中中国文学审美教育的特点

　　1.1.发展学生想象力和情感的共情能力

　　在对文章进行阅读和欣赏时，我们要全面调动知识储备，尽情发挥想象力，从生活实际出发，形成独特的意向。因为这既是审美的目的，也是文学审美教育的过程，所以文学审美教育的主要特点是发展学生的想象力和情感共情能力。第二，包含着多种情感。在小学语文文学审美教育中，要激发学生内心深处的各种情感，作为教师，要深刻挖掘教材中文章及作者要表达的真实情感，学会体验这种情感。第三，激发学生对文学作品欣赏的主动性。小学语文文学审美教育的开展很符合小学生的身心发展特点，用现代有趣的教学方法进行审美教育，使学生的学习状态非常轻快，气氛也很愉快。第四，审美教育开展的途径多种多样。为了引导学生参与文学作品欣赏过程，教师将设计多种教学方法开展教育，学生会得到更加专业全面的指导，启发性非常强。

　　1.2.文学审美教育的功能

　　小学语文文学审美教育的开展，对于教学实效性，对学生的综合发展具有多种意义，欣赏优美的文学作品，以文章中优美的片段和事物形象加强学生的情感认识，是审美教育所具有的最独特的意义之一。但是这里要关注的是文学审美教育的可持续进展。其前提是教师要具备相应的教学能力和方法储备，根据课堂教学内容设计合适的审美状况，以达到“美型培养美德”的教学目标。同时，小学语文文学审美教育的科学持续进展，可以加深学生的情感体验能力，提高语文成绩，优化学习效率，同时引导学生追求生活中最纯粹的美。随着学生的持续成长，在各个年龄段的时候，个人认知能力不断提高，对客观事物的认识存在差异，学生会自主构建个人的知识框架，对文学美的鉴赏力和创造力处于不断上升的过程中。学生们的感情世界也越来越多样化了。带着丰富的感情体验文学作品中包含的感情，以最堂堂的姿态追求属于文学世界的魅力。

　　2.小学语文教学中如何培养学生文学的审美教育

　　2.1.创新教学理念和方法，增强学生的自主参与性

　　小学教育阶段，我们老师要着重引导学生走向多元化、个性化的方向。学生多元发展的前提是我国教师要积极创新教育理念和方法，使学生能够自主、积极地参与课堂教学。从小学中年节开始，教学过程和方法倾向于理论与实际相联系，多方面激发学生和教师之间的情感共鸣，在不断的实践中形成良好的道德审美情感。因此，老师建议在课堂教学中全面把握信息技术2.0的发展优势，激发学生在各种优美的视频和音频中对课堂内容的更多学习兴趣，通过创设情境等方式加深学生对文章中作者情感的深刻猜测。对于文学审美教育的开展，首先进行教学方法上的调整和改革，然后，加强与学生的培养互动，使学生真正认可教师的教学方法和手段，提高教学效率，同时也能正确渗透美育。

　　2.2.不断提高教师的专业能力；

　　新课程改革工作的效果首次显现。优质教育也已经登上了教育舞台。我们作为教育教育的主力军，要在不断的教育改革洪流中不断提高自己的专业素养，用现代化的教育理念丰富职业能力。上述德育和审美教育之间的关系并不相同。德育侧重于对学生的品德教育，审美教育倾向于培养学生对美的认识能力。教师作为课堂进展过程的主要策划者，随着新课程事业的实施，与学生的地位发生了很大变化，学生在课堂上的主体性逐渐突出，尊重学生的诉求、发展个性的审美教育逐渐流行起来。以五年级上册教科书为例，《山居秋暝》《枫桥夜泊》和《长相思》都是古代诗歌的经典作品。在学生进行学习和欣赏的过程中，教师应指导学生深刻理解作家在诗歌中想要表达的真实情感，鼓励学生发挥想象力，积极创造，用信息技术等教学手段创造情况。要达到让学生真正理解宗旨、深度的品格、内化情感表达方式的目的。例如，在故事教育中，学生们将了解当时的社会背景，带领学生们一起穿越，置身于当时的社会状况，用古人的口吻解释情况，培养学生的审美情趣，同时使学生对我国固有的传统文化充满信心。

　　2.3.为学生营造美育氛围和环境

　　只要专心发掘，小学语文教材中有很多值得进行审美教育的地方，我们老师不仅要做上面提到的几点，还要注意审美教育的氛围和环境营造。在网络技术发展日新月异的今天，教师们可以利用信息技术的优势，在教育中发掘更多的审美教育机会，扩展文章内容，创造不同的审美状况，让学生体验各地区的民俗文化，体验文学作品的独特美。例如，小学语文教科书中有很多关于传统文化的文章，在课堂上，老师们组织学生分组合作学习。以除夕、七夕、春节等传统节日为例，老师鼓励学生与父母长辈交谈，了解不同时代，我国国民庆祝节日的习俗。例如，河南人民在除夕吃小米、绿豆、大豆、小麦仁等8种原料煮的腊八饭，江苏地区的除夕吃甜咸两种味道，在各大城市禁止燃放烟花的今天，我们感受不到父母时代的“年味”，但家长交流结束后的第二天，老师让学生们与同事们分享成年人春节的气氛。学生口中鞭炮震天响，家家团圆，热闹热闹的春节气氛使教室气氛热烈起来。最后，家庭成员之间的交流使审美教育接近学生的生活，同时为学生营造美育氛围，教育效果突出，学生的配合度非常高。

　　2.4.利用想象力帮助学生扩展意境之美。

　　小学生对很多事物的看法仍然停留在表层，一般很难体会隐藏在文章中的深厚感情。因此，教师不仅要鼓励学生的想象力，还要指导学生掌握想象的技巧，帮助学生在想象中领悟文章意境的美。在学习初期，教师可以联系学生熟悉的东西，例如为学生提供想象的素材，帮助学生形成想象的能力。然后，教师为了提高学生的想象力，必须分配任务，使学生能够从原来的素材扩展。以《望洞庭》为例，教师将展示洞庭湖的照片，让学生们展开想象，帮助学生体会洞庭湖的雄壮美和精致美。

　　2.5.创设阅读情况，激发学生的审美情趣。

　　创造教学情景是为学生提供丰富的学习经验，让学生完全沉浸在文章内容中的常用课堂教学手段。这样，学生可以发现文字背后隐含的美感，不断提高自己的审美欣赏能力。在实际教学过程中，教师可以结合各种文章内容和特点，创造各种阅读情景，以满足学生的学习要求，提高学生在各种阅读情况下的审美能力。

　　3.结束语

　　综上所述，审美能力是指个体感知美、评价美、创造美的能力，是在素质教育中培养美的基本能力。语文是一门语言课程，其人文特色的一个重要体现就是对学生的审美能力的培养。学生在学习语言的同时，能够从远古时代一直感觉到“美”，并在教师的引导下，将其纳入自身的能力系统。使学生在学习汉语的过程中得到更多的好处，并能有效地提升自身的综合素质。为此，小学语文教师要把美育与学生的实际相结合，把美育融入到教学中，使学生的审美水平不断提高。

　　参考文献：

　　[1]唐思颖.小学语文民间文学审美教学问题与对策研究[D].西南大学，2021.

　　[2]韩韦.试论小学语文古诗词的审美教学[J].散文百家（新语文活页），2020，（10）：105.