农村小学如何有效推广课外阅读的分析

　　现阶段的农村小学教育体系不断完善，为了进一步培养学生的综合素养，开始在小学语文方面加强课外阅读，目的是拓展学生的阅读眼界，让学生在成长和进步中得到更好的感悟。小学语文课外阅读教学的难度并不低，应把握好课外资源的获取方式，加强各类资源的利用手段，最大限度减少传统教学的束缚。课外阅读的开展，应进一步把握好阅读的方案实施效果，与学生积极地沟通交流，从学生中得到较多的反馈，提高教育的规范性。小学语文课外阅读教学的时候，还要明确阅读的目标，如果学生处于盲目的阅读状态，不仅无法积累阅读素材，还会导致学生在语文核心素养提升方面遇到较多的阻碍，整体教育质量并不高。因此，课外阅读的推广，要根据学生的能力和状态，按照循序渐进的方法去推广，让学生逐步适应课外阅读的方式，减少传统阅读指导的不足。推广课外阅读的时候，还要积极组织阅读活动，让学生在阅读的过程中感受到较多的乐趣，激发学生的阅读动力。

　　1 小学语文课外阅读教学推广的意义

　　1.1 有利于明确教学方向

　　现阶段的小学语文课外阅读教学，正朝着新的方向努力，由于农村教学的革新意识不断加强，因此在语文方面逐步减少了课内教学的局限性，希望在未来的教育中得到新的突破，把握好教育的发展思路和发展方向，鼓励学生在学习和思考方面得到突出的成绩。利用课外阅读教学，对教学方向进行高度明确。比如，以往的教学方向是盲目地让学生考高分，但是没有告诉学生考高分的本质是什么，也没有说明考高分的意义。在课外阅读的指导下，逐步开阔学生的视野，让学生明白，阅读的进步有利于提升自己的竞争力，考高分只不过是竞争力的一种体现方式。与此同时，通过课外阅读，让学生在长期思考后找到属于自己的学习方向，激发学生的创新意识，对学生实施多元化的培养。

　　1.2 有利于减少教学压力

　　小学语文课外阅读教学的时候，虽然是在农村范围内，但是依然要考虑到教学压力的影响，很多教师希望提高学生的语文核心素养，但是并没有找准切入点，因此即便每天投入了大量的时间和精力，但是整体上呈现出来的效果并不好。推广课外阅读以后，教师和学生的视野得到共同拓展，各项教育工作的实施，以一种全新的模式来落实。比如，推广课外阅读的时候，教师和学生的观点有效整合，一方面达到师生换位思考的目标，另一方面在教育的规划上，按照新颖的理念和方法进行调整，逐步激发学生的动力，让学生在阅读学习方面达到个性化的目标。通过推广课外阅读，促使农村小学语文教育有了更多的选择，教师的教学压力自然得到放松，长期教育时可以得到更加突出的成就。

　　1.3 有利于提高教学质量

　　小学语文课外阅读教学的推广，还可以对教育质量产生积极作用，在原有的基础上进一步提升教学质量，避免在未来教育中造成新的矛盾。课外阅读的推广，不仅仅是单纯地增加阅读教学资源，而且是在阅读指导的过程中让学生积极地思考和探究，去体会作者的思想感情，积累写作素材，将阅读内容和自己的生活有效结合，帮助学生在语文学习过程中得到较多的感悟，提高学生的语文应用能力。以往的阅读教学，按照理论模式开展，不仅没有得到突出的成绩，还导致学生的阅读思维和阅读能力出现了较大的局限性。课外阅读的推广，在于指导学生朝着新的方向进步，把握好学生的学习理念和学习方法，对学生的未来成长奠定坚实的基础，对传统教学进行有效的革新。

　　2 小学语文课外阅读教学的问题

　　2.1 课外阅读资源不足

　　小学语文课外阅读教学的时候，资源不足是比较常见的问题，在资源供应不充足的状态下，直接影响到阅读的教育质量。课外阅读的资源获取方式比较单一，很多教师对于资源的看重程度并不高，觉得课外阅读只要有些许资源即可，重要的是开阔学生的视野。但是，现代化的课外阅读中资源是非常重要的影响因素，资源不足时难以给学生带来新的体验，容易造成学生的误解，让学生觉得课内阅读和课外阅读没有太大的差别，无法培养他们的阅读兴趣，对学生的长期进步造成较大的阻碍。课外阅读资源不足时，对于阅读教学的创新无法提供较多的依据，阅读教学的内容依然停留在理论层面，这并不利于学生的发展。所以，未来的教学工作实施，应进一步地获取多元化课外阅读资源。

　　2.2 阅读方案不健全

　　小学语文课外阅读教学的问题在于阅读教学方案并不健全，尤其是在阅读准备方面，没有考虑到学生的具体诉求，这对于教学的发展和进步造成了巨大的挑战。阅读方案的设计没有与学生积极沟通，从学生中得到的反馈非常少，阅读教学看起来得到了学生的认可，实际上并没有提高学生的综合素养长期教学的时候，难以给学生留下深刻的印象，对学生的未来发展造成了较多的影响。阅读方案的实施，并没有按照灵活的方法完成，阅读教学表现出按部就班的特点，没有激发出学生的阅读潜力，对学生的长期思考造成了不利影响。阅读方案的设计，应以学生为主导，提高课外阅读方案的可行性，要坚持对阅读方案价值更好地巩固。

　　2.3 阅读指导手段单一

　　小学语文课外阅读教学的指导问题，严重影响到学生的阅读核心素养提升。课外阅读指导，没有给学生较多的选择权，在阅读的时候，总是按照固定的资源指导，没有增加阅读的方向，而且对学生的阅读兴趣点没有充分把握，这样的状态下，导致学生在阅读的过程中出现了较多的矛盾，对于课外资源的利用率不高，而且在阅读的时候具有盲目性，对自身的特长利用不够明显。阅读指导的时候，未能够加强多元化的指导，对所有学生按照统一的方式指导，看起来达到了一视同仁的效果，实际上忽视了学生之间的差异性，对学生的优势没有积极利用，对学生的劣势弥补不够明显。所以，阅读指导的发展和创新，与提前对学生的能力和素养积极了解分析，为避免在长期教学中遇到新的挑战，要努力激发出学生的阅读动力。

　　2.4 阅读活动不足

　　小学语文课外阅读教学的时候，活动不足是比较突出的问题，教学活动的实施目的是吸引学生的注意力，学生积极参与活动以后，能激发出他们的斗志和动力，减少学生阅读的问题。但是，教师组织活动的意识并不高，各项活动的开展，始终没有把握好活动的内容。活动组织前，没有从学生中得到喜欢的活动风格，同时在活动内容方面，依然单纯地朝着考试的方向靠拢，这样的活动实施，容易给学生造成较大的压力，难以让学生积极配合，课堂活动组织时，很多学生表现出较强的排斥性，所以活动的氛围比较尴尬。阅读活动的开展，并没有考虑到活动的持续性，活动的类型比较少，活动的频率也比较低，这使活动的功能及价值无法较好地体现出来，因此不利于活动的发展，对课外阅读教学产生了不利影响。

　　2.5 阅读兴趣培养不完善

　　小学语文课外阅读教学的时候，教师忽视了兴趣培养的重要性，习惯性按照个人经验教学，此时不仅没有激发出学生的潜力，还导致学生在阅读时出现了更多的问题。培养阅读兴趣前，对学生的兴趣点并不了解，课外阅读的题材也没有让学生自由选择，导致学生对课外阅读的喜爱程度比较低，大家都是按照教师指定的题材阅读，所以在阅读感受方面存在同质化的特点，这对于学生的发展并不能产生显著的推动效果，反而造成了较多的束缚。小学语文课外阅读教学的兴趣培养，缺少兴趣话题进行探讨，教师的兴趣点和学生的兴趣点存在很大的差异，两者没有针对兴趣有效地沟通，所以在阅读观点上存在较多的矛盾，不利于学生的成长和进步。

　　2.6 教学评价不准确

　　小学语文课外阅读教学的过程中评价不准确成为新的问题，教学评价是很容易忽视的部分，评价的目的是希望帮助学生快速的进步，让学生在语文阅读方面找到属于自己的方法。教学评价不准确时，整体上的教育工作开展，不仅无法给学生带来较多的指导，还会导致后续教育出现较多的问题。教学评价时，仅仅是将学生的考试成绩作为主要评价指标，对于其他方面的评价并不多，一味地按照成绩来判断学生的能力，不仅无法得到准确的结果，还会在未来的教育中产生新的问题。教学评价的时候，教师的自我反思能力比较低，他们习惯性从学生身上找问题，却没有意识到自己的问题，因此教师在课外阅读的示范方面，难以得到学生的支持与肯定，无法提高学生的阅读热情。

　　3 小学语文课外阅读教学的推广策略

　　3.1 拓展课外阅读资源，开阔学生阅读眼界

　　农村教育的革新，在于逐步增加教育资源，通过多元化的资源，促使小学语文课外阅读教学的质量更好地提升，让学生在长期思考和进步中得到优良的成果，对未来的教育发展奠定坚实的基础，减少传统教学的各类漏洞和问题。例如，《草船借箭》一课的教学，可以拓展阅读《三国演义》，让学生从课外的角度对《三国演义》进行阅读和分析，掌握好“草船借箭”的来龙去脉，在大局角度下分析每一个人物的特点，由此让学生在阅读分析和理解应用方面，减少极端的想法，指导学生在长期阅读和进步中得到更好的体验。拓展课外阅读资源以后，学生对于课外阅读的喜爱程度有所提升，相比传统的阅读教学模式，资源的拓展更加受学生认可，而且长期教育方面，可以借此来提高教学的质量。

　　3.2 健全阅读教学方案，增强学生阅读体验

　　小学语文课外阅读教学的推广，应考虑到教学方案的影响，农村教育想要得到新的突破，需进一步把握好教学方案的特点，坚持利用完善的方案，持续增强学生的阅读体验，促使各方面的教育工作得到较多的依据，帮助学生朝着更高的目标去进步。《景阳冈》一课的教学，可以鼓励学生拓展阅读《水浒传》，因为很多学生对于武松这个人物并不了解，除了知道他的武艺比较高超，其他方面并不是很了解，所以在人物的判断和故事的分析方面，有可能造成片面解读的情况。拓展阅读《水浒传》以后，让学生在阅读的过程中找到自己喜欢的其他人物，让学生一边分析一边加深理解，还可以逐步积累写作素材，更好地掌握文章的描述方式和架构，达到以读促写的目标。

　　3.3 优化阅读指导方法，加强学生优势发挥

　　随着小学语文课外阅读教学的推广意识提升，建议在阅读指导方面不断地优化，应坚持加强学生的优势发挥，促使学生在长期进步方面得到更好的体验，把握好阅读教学的合理性，减少传统教育的问题。在阅读教学中，教师要选恰当的多媒体教学手段，深层次地训练学生的思维与表达，决不可依赖多媒体，避免培养学生思维懒惰、想象力弱的学习习惯。通过不同阅读方式的对比阅读练习，让学生明白不同阅读方式的优劣，认识到文字阅读对锻炼思维能力、全面提升语文素养的重要作用，自觉地坚持文字阅读。由此可见，优化阅读指导方法后，很多学生在阅读过程中表现出较高的积极性和主动性，自身的学习也得到了不错的成果，未来的教育发展空间比较大，符合课外阅读推广的目标。

　　3.4 组织多元化阅读活动，提高学生阅读意愿

　　随着小学语文课外阅读教学的发展，教师开始在阅读教学活动上积极的组织，希望改变活动的传统组织方式，利用活动来激发学生的进步欲望，促使未来的教育工作开展得到更好的成绩。比如，《猴王出世》的教学，引导学生课外阅读《西游记》，学生对于孙悟空的了解，多数来自于影视作品，但是对于原著的解读并不多，因此在阅读的过程中有可能出现错误的判断。在阅读《西游记》以后，对于孙悟空和取经团队的了解，以及原著描写和影视剧的差异，让学生站在理性的角度去分析，不仅减少了学生学习的矛盾，还可以让学生更加尊重原著，对于各方面的知识点教学，按照新的思路进行探讨，把握好教学的规范性。在阅读活动中，让学生提出自己的观点，减少对阅读的排斥。

　　3.5 培养学生阅读兴趣，激发学生阅读积极性

　　农村小学语文课外阅读教学的时候，还要考虑到兴趣的影响，应逐步培养学生的阅读兴趣，努力激发出学生的阅读积极性。比如，《红楼春趣》一课的教学，引导学生课外阅读《红楼梦》，让学生先从白话文或者是简易版本来阅读，对于其中的一些重要事件，或者是重要的选段进行分析，让学生看到不一样的《红楼梦》。教师在培养阅读兴趣的时候，可以将《红楼梦》当中的传说部分进行渗透，因为该著作本身就有很多的神话色彩，所以将其中的一些有趣传说故事以及判词进行解读的时候，让学生产生了较高的阅读兴趣，逐步的增加学生的阅读量，督促他们在课外阅读的时候，合理增加阅读时间。当学生的阅读兴趣逐步提升以后，基本上告别了被动阅读，而是按照主动阅读的方法来进步。

　　3.6 改善教学评价，树立学生阅读自信心

　　现如今的小学语文课外阅读教学创新意识较强，各项阅读教育工作的开展，基本上能够按照预期设想实现，长期教育的时候，告别了单一的方法，整体上的教育进步空间较大。但是，教师对于教学的评价方法依然不能放松，要懂得创新评价模式。比如，教学评价的时候，要开展师生相互评价，让学生多多提出自己的观点和想法，在评价机制的作用下，从学生中得到较多的反馈，促使未来的教育工作得到更好的转变，为学生的成长奠定坚实的基础。另外，教学评价的时候，教师要对学生积极的鼓励，让他们拥有较强的自信心，不能总是按照固定的思路去阅读，要尝试创新，突破自身的局限性。教师的自我反思能力要不断地提升，意识到教学评价的重要性，给学生带来正确的示范。

　　4 总结

　　农村小学语文课外阅读教学的体系逐步完善，整体上的教育工作开展，不仅给出了较多的依据，还可以在未来的教育方法上得到新的突破。但是，课外阅读的推广，要循序渐进的实施，观察学生对于课外阅读的感受，掌握好课外阅读的规范性与合理性，严格筛选课外阅读的素材，融入学生诉求的同时，不能造成严重的阅读矛盾。另外，农村小学语文课外阅读教学的平台建设要不断加强，持续减少阅读的漏洞，增加学生的阅读兴趣，提高学生的阅读素养。

　　（作者单位：甘肃省平凉市灵台县什字镇老庄小学）

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