浅谈安吉游戏在幼儿园活动中的创新策略

　　由于幼儿时期是幼儿培养良好行为习惯的关键阶段，加之随着教育内卷现象，家长普遍受到教育要从娃娃抓起这一思想的影响，使得学前教育被社会各界所关注，对于幼儿在幼儿一日游戏活动中的体验感及活动收获更加重视。作为孩子的生命——游戏，不仅可以使学前儿童当前幼儿年龄阶段的需求得到一定程度上的满足，对于幼儿创造能力及想象能力的培养具有重要的作用。作为当前幼儿园教育的焦点话题“安吉游戏”是一种符合现代儿童发展的新的创造性游戏活动。在绝大多数情况下，幼儿园中的游戏活动中，幼儿没有兴趣自主参与，积极性与主动性并不高。本文就幼儿园当下游戏存在的缺陷进行全面的剖析，对如何将在幼儿园中合理地开展安吉游戏并对其进行创新进行探索。

　　作为安吉县幼儿园对幼儿进行游戏教育的简要名称，安吉游戏从根本上讲指的是为了预防更多的幼儿园对学前教育进行小学化趋向，依据安吉县的当地本土环境及教育模式，经过长时间的探索，创造出的一种对促进学前儿童教育发展的一种全新的创新型教育模式。安吉游戏的核心与基础均是游戏。

　　1 当前幼儿园教育的现状与安吉游戏产生的背景

　　随着社会各界对教育的重视程度逐步地加深，教育要从娃娃抓起，不能让孩子在起跑线上就落后于其他小朋友，必须要加强对幼儿的培养，从而为未来的学习打好坚实的基础。基于这一些类似的想法，许多幼儿家长比较赞成幼儿在幼儿园时期就对幼儿进行小学知识的教育并将其渗透其中，并且部分家长更是在幼儿放学后抽出一部分时间对幼儿进行小学知识的传授与教导，通过做小学习题来使小学基础知识得到进一步的巩固。中国现在这种拔苗助长式的教育方式经过调查表明在普遍的扩大，虽然短时间内的效果是有利于幼儿在小学可以学习起来相对轻松，但是从长远来看这种教育方式存在严重的漏洞与问题。教育部根据长时间的调查研究讨论并且按照学生们当时的年龄阶段能力，编制出的一种具有科学合理性的小学课本。学校及家长应该强烈认识到应该在儿童什么阶段，就学什么知识为依据，对于幼儿在放学后家长强制的对其进行学习小学知识，减少幼儿玩耍的时间，不仅会使幼儿与家长的关系不和谐，使得对于幼儿身心健康及学习能力的培养极其不利。由于家长的拔苗助长使幼儿在小学阶段会产生自己已经学会了小学基础知识，在小学课堂认为不用听讲即可以学会，使得课堂走神严重。由此对于小学生良好的生活学习习惯的养成没有益处。安吉游戏则是在这种背景下应运而生，安吉游戏的宗旨则是利用学前幼儿性格还未发育完全成熟，依然保持着对世界强烈的好奇心与爱玩的天性，让儿童在游戏中进行快乐的知识与基础生存能力的学习，使学校儿童可以在幼儿园内幼儿教师的引导下进行游戏活动，从而使幼儿独特的思想得到培养，让幼儿的潜力得到最大发挥。

　　2 浅谈安吉游戏在幼儿园实施的作用

　　2.1 提高幼儿的综合素养

　　作为学前幼儿的基本权利——游戏，不仅可以使幼儿小朋友在游戏中让幼儿自身的精神及物质需求得到满足，也是当前促进幼儿学习能力的主要方法之一。安吉游戏以幼儿自身能动地参与游戏为前提，通过在游戏中与其他小伙伴的交流活动过程中对幼儿进行有效的培养。投入，冒险，喜悦，反思，爱是安吉游戏表现出的最突出的特点。经过一段时间的调查验证，安吉游戏具有较高的教育价值，传统的幼儿教育中，幼儿教师与幼儿小朋友的活动范围有明显的局限性，往往只是在教室内开展游戏。有些游戏幼儿园小朋友并不是自主积极参与的，对于幼儿园小朋友的发展并没有益处，并且对于室外活动在幼儿园内的安排存在限制，除了资金缺乏外，活动场地安全性也没有一定的保证，使之不利于幼儿园小朋友进行安全快乐的室外活动，极为不利于其身心健康的发展。安吉游戏则是打破了传统游戏的缺陷与不足，通过游戏不仅可以让学前儿童获得使自己进步的知识，学前儿童也可以在安吉游戏这种游戏式的教学环境中，保持着较高的学习热情激情与愉快的心情，更加主动地学习幼儿教师教授的幼儿知识，为幼儿教师教学目标可以高效地实现提供了保障。通过游戏，幼儿教师也可以发现游戏过程中的缺点与不足，并与其他幼儿教师互相进行交流学习，对幼儿游戏加以改善，使幼儿园游戏教育的价值更加充分的体现，从而提高幼儿的综合素养。

　　2.2 提高幼儿园内幼儿教育的水平

　　传统的幼儿游戏活动中，幼儿教师并不能够准确的理解幼儿游戏的本质与内涵，更加将游戏当作是一种教学工具，为了可以在有限的幼儿活动时间内可以使自己的教学任务得以完成，从而将游戏引入，使教育带有强烈的功利性。不仅使幼儿的自主意识得到了限制，在这游戏过程中也无法使幼儿从内心深处体会到真正的幸福与快乐，对于幼儿身心健康的发展不利。然而安吉游戏的推行不仅可以让幼儿教师真正地体会到幼儿游戏本质作用，还有利于让幼儿教师着眼于实际，在课前研究出更加有利于儿童成长的游戏过程，从而推动整体幼儿教育的水平。

　　3 浅谈当前阻碍安吉游戏开展的因素

　　3.1 教师经验不足

　　经过调查研究表明，绝大多数幼儿园的占地面积并不是很大，并且许多幼儿园中民办幼儿园所占比例较大，其没有充分的资金支撑，在开展安吉游戏时，部分幼儿教师表示并不赞同。由于幼儿教师缺乏充足的专业知识，使自己在面对安吉游戏时存在严重的认知缺陷，忽略安吉游戏本身的精神价值，具体表现为在开展游戏时，幼儿教师会提前设置游戏的标准以及游戏规则，在游戏角色的分配中，教师经验的不足，没有发挥幼儿自主选择意识，使游戏难以愉快地顺利开展下去。

　　3.2 教师干预过多

　　由于幼儿园教师过于注重教案中的游戏结果，对于幼儿在游戏过程中的体验感进行了忽视，并且当幼儿教师看到游戏过程中个别幼儿不开心时则会产生游戏不够好的错误观念，不仅对幼儿在游戏过程中心理活动没有进行深入的探索，在游戏的最后表达环节，幼儿教师也一直是进行自我总结，没有坚持体现出幼儿的主体地位。幼儿教师深刻地认识到不管在哪一个游戏环节，都应该让幼儿亲身经历，尤其是最后的表达环节对幼儿更为重要。幼儿教师应该让幼儿亲自发言，鼓励其说出游戏感受，不仅可以使幼儿的语言能力得到充分锻炼，也可以提升幼儿的自信心。以上出现的一系列问题，在于幼儿教师过多干预游戏使得安吉游戏很难在幼儿园中开展开来。

　　3.3 认知缺陷

　　当前在幼儿园中民办幼儿园占有很大的比例，幼儿教师没有充分的薪资保障，良好的福利待遇，社会保障也不充分，加之国家对幼儿教师没有开展系统性的培训，重视程度达不到，社会部分成员普遍认为幼儿教师则是替家长照顾孩子的保姆，将孩子送入幼儿园则是找一个人看孩子，这种观点不仅存在于广大幼儿家长的内心，广大幼儿园教师内心也存在这种错误的认知。这种观点阻碍了幼儿教师对于提升自己的专业能力展开的积极的行动，使实际的专业能力没有得到充分地提升。由此看出幼儿教师的专业能力素养达不到，缺乏充足专业素养的幼儿教师对幼儿身心健康的教育发展极为不利。作为唯一没有经过专业培训就任职的职业——父母，他们对于如何培养孩子的方式，来自周围身边老师及父母的经验，加之农村民办幼儿园中作为幼儿园发展壮大的基础——生源，为了使其得到扩大，其民办幼儿园的宗旨则是满足各位家长的需求，表现则是大多数家长不考虑长远利益，评判高质量幼儿园的标准则是在幼儿园中幼儿可以学会多少个汉字，是否可以熟练地进行100以内的数学加减法，并且可以快速准确的运算这种错误的观念，在农村的幼儿园家长当中普遍存在。部分幼儿家长还希望渗透小学课程，不仅导致幼儿的天性得到了强烈的扼杀，严重忽略了游戏的积极作用，对安吉游戏的开展极为不利，最终对于幼儿的培养也起到了巨大阻碍作用。

　　4 安吉游戏在幼儿园中创新实施的策略

　　4.1 组织幼师进行培训 提高幼师的专业素养

　　目前绝大多数幼儿园中在开展幼儿游戏活动时，在设计游戏这一环节，将眼光绝大多数放在幼儿学习的教室或者幼儿园内的小的体育活动场地，对于当地自然生态有关的游戏设计还存在一定的欠缺，对于使幼儿对大自然展开探索求索没有合理的规划，不利于使幼儿与大自然进行沟通互动。由于幼儿教师对于本地得天独厚的自然游戏场地进行了忽视，并且在具体引导幼儿进行游戏活动时，由于观念，专业素养的不足，在游戏中幼儿教师在游戏中广泛的参与指挥，不仅使幼儿的主体地位没有体现，极大降低了幼儿参与游戏的热情程度并且由于过多担心幼儿小朋友会在游戏中出现安全问题，部分幼儿教师为保证幼儿的身体绝对安全，对一些较有难度及创造性的游戏不让幼儿进行参与，使得幼儿小朋友自己与小伙伴展开合作游戏的时间很少。严重的是还有部分幼儿教师在设计教案时并未设计游戏为主题的环节。这种幼儿教育的方式不仅没有训练幼儿的身体，导致幼儿身体素质低，阻碍了幼儿整体的发展，并且对于幼儿认知能力的提高极为不利，作为游戏重点的环节——总结环节，部分幼儿教师因没有受到专业的培训，缺乏专业总结性语言，未对幼儿展开鼓励式教学，对于全面培养幼儿没有起到积极作用，因此幼儿园应该加强对幼儿园内幼师的培训力度，使幼儿教师的专业素养不断地提升，从而对幼儿园中的幼儿可以更好地培养，促进其成长。

　　例如在幼儿园开展游戏时，不同地域的幼儿园要充分利用当地的自然环境优势，例如在冬季，利用北方鹅毛大雪的特征，幼儿园教师可以通过与其他幼儿园教师合理安排冬季的游戏活动，在保证幼儿园小朋友基本的安全前提下，在大雪停止的时候，带领幼儿园小朋友去户外进行大雪后自然景观的观赏，使其通过直接视觉感觉冬日的北方，使自己更加亲近自然。幼儿园教师还可以组织幼儿园的小朋友借用打雪仗、堆雪人等冬日雪地游戏活动时，幼儿园小朋友对于自己生活的环境有更深入的了解与认识。在游戏环节幼儿园教师更要告诉幼儿园小朋友在冬天哪些地方可以去，哪些活动可以自由进行，通过游戏从而使幼儿园小朋友对于北方寒冷的天气提高适应能力，还可以使幼儿园内自己与其他朋友的友情进一步的升华。或者幼儿园可以在日常生活中利用幼儿园内的稻草、沙土、竹板等安吉游戏中的生态材料，教师可以通过引导幼儿小朋友利用这些天然材料，使自己的游戏工具得以拼接制作完成，通过这些从而使得幼儿园的幼儿天性得到充分的释放，在此基础上，幼儿园还要加强对幼儿园教师的培训力度，使幼儿园教师的专业素养提高的情况下从而更好地带领幼儿养成良好的行为习惯，推动幼儿成长。

　　4.2 丰富幼儿游戏活动内容 使安吉游戏得到创新

　　经调查研究表明虽然在目前不管是公办学校还是民办幼儿园，均开展了不同主题的游戏活动，但从整体上看，即使游戏的主题各不相同，但是内容上却差不多，形式单一并且参差不齐，并且在游戏的创新上还存在严重的缺陷与不足。原因在于幼儿教师对于创新游戏从内心没有认识到游戏对于培养幼儿的发展起到的重要作用。绝大多数幼儿游戏违背了优质的游戏的核心。若在幼儿园内长期对幼儿进行这种一对一的游戏模式，会使幼儿的积极性与参与程度大大降低，对于幼儿总体的创新能力及综合素质的培养极其不利。基于这一问题，幼儿园要对幼儿的游戏模式进行有效合理的创新，使安吉游戏的内涵在幼儿游戏中广泛地渗透，推动幼儿综合素质的培养。

　　例如经过调查研究表明，幼儿自己在日常生活中自主参与活动的能力并不够。主要原因在于绝大多数家长都认为幼儿年龄小，其安全意识不足，大部分事情都由家长亲力亲为，对于幼儿的身体素质的锻炼极其不利。因此幼儿园应该在对幼儿展开游戏时可以使游戏的难度适当地逐步增强，从而使幼儿的身体素质、毅力、能力、体力不断地增强。幼儿园教师应该在幼儿游戏活动中对幼儿的活动过程进行相应的记录，当游戏结束时评估幼儿的能力，并给予幼儿相应的指导。使幼儿可以对自身的不足，进行详细的了解，并且加以改进，最终使幼儿游戏活动的自信心得到提升，推动幼儿快乐成长。

　　4.3 加强对幼儿的安全教育，提高自我安全意识。

　　幼儿园的小朋友大多数情况下都在3～5岁，其主要特点是爱玩，对任何事物充满好奇心，对于安全意识没有很好的了解与认知，不知道哪些对自己来说是危险的因素，在自己与同伴进行自主游戏耍时受伤现象频繁发生。因此幼儿教师在进行幼儿游戏活动时，将安全教育作为一大重点渗透幼儿游戏环节。幼儿教师可以通过查阅资料，利用电子设备或者与其他丰富教学经验的幼儿教师进行沟通，对幼儿游戏材料不利条件及游戏场合设施进行整合与反思，并且加强对幼儿进行科学的指导，使幼儿在进行自主游戏环节，可以利用幼儿自身以往对游戏及生活的认识，使游戏内容不断地丰富。当进行安吉游戏过独木桥或把轮胎等这一类游戏时，在保证幼儿安全的前提下，幼儿教师要科学引导，合理解放双手，让幼儿亲自挑战尝试，使游戏最终的效果得到亲身体验。从而认识到哪些环节是可以自己安全的与同伴进行游戏互动，最终使自我安全的意识得到提高。

　　5 结语

　　综上所述，作为一种创新游戏活动，安吉游戏不仅可以丰富幼儿知识面，还可以让幼儿通过自主游戏探索训练，使幼儿的逻辑思维得到一定的训练。从整体上来看安吉游戏对于教育学前儿童具有重要的积极作用，幼儿教师要不断加强自我学习，完善提高自己，使安吉游戏的内涵在幼儿游戏深入贯彻，从而提高幼儿园培养幼儿的能力，带动幼儿健康快乐成长。

　　（作者单位：甘肃省永靖县鹭岛幼儿园）