以生为本 激扬鲜活教学生命力

　　1 深入的了解学生，是“以生为本”激扬鲜活的教学生命力的前提

　　古人云：“知己知彼，百战百胜”。只有深入的了解学生的个性特点、兴趣、爱好、家庭情况、学习水平等，这样才能有针对性、时效性的采取相适应的教学策略，真正的做到以生为本，对症下药，因材施教。而要深入的了解学生必须做到以下几点：

　　1.1 放下架子，拉下面子，以融入的心态，深入到学生的生活中去。把自己当做学生中的一员，做学生的良师益友，和学生一起谈天说地，一起克服学习和生活中的困难，一起唱歌、一起跳舞、讲故事，共同分享快乐，建立浓厚的师生关系。

　　1.2 经常和学生谈心，了解学生的各种需要，急学生之所急，想学生之所想，乐学生之所乐，做学生的知己，让学生的心里充满阳光。做到心中时时事事有学生，做学生的良师益友。

　　1.3 利用电话、家访、家长会等方式及时和家长沟通，了解学生在家里的表现情况，并积极与家长联系，共同商讨育人策略，形成家校结合的教育网络，使学生的成长少走弯路。

　　1.4 在同行中了解。每接到一个新班，为了坚持“以生为本”的育人原则，我必须在带过这个班的所有老师中，了解每个学生的个性特点，知识层次等情况。这样才能采取相应的措施，为教育的有效性奠定基础。

　　1.5 用书面进行沟通，进一步深入地了解学生。

　　为了能全面细致地了解学生的心理需要和其他情况，我先后让学生写了《我的家庭》以此了解全班27名学生的家庭情况。后来我想了解我在学生心目中的地位，又让学生写了《我心目中的数学老师》，从中了解到，我在学生心目中是一个乐观、开朗、热情、平易近人、讲课富有幽默感的老师。从而增强了我的自信心，对自己的教学有一种胸有成竹之感。期中考试后，为了让每位学生明确自己在学习过程中的得与失，让每个学生写了《中考数学试卷分析》，每个学生明确了自己在学习中取得成功的经验，总结了失败的教训，并制定了后半学期的奋斗目标，增添了学习措施。果然在中考后第五单元检测中及格率达100％。人均96分，从而使我的教学有的放矢，效果显著。

　　2 “以生为本”，培养学生的向师心理，是激扬鲜活的教学生命力的保证

　　人常说：“得人心者得天下”教学工作同样如此。在深入地、全面地、了解每位学生后，教师就要善待每一位学生，尊重每一位学生，对每一位学生一视同仁，乐意与学生交朋友。这样才能得到学生的爱戴和支持，这种和谐、平等的师生关系是教学有效性的基础和保证。也是全班同学努力向上的动力，这就要充分利用学生的向师心理，而要培养学生的“向师心理”教师就要做到以下几点：

　　2.1 与学生打成一片。

　　2.2 经常沟通，心理相容。

　　2.3 同甘共苦，教学相长。

　　2.4 关怀理解，因材施教。

　　由于各方面的努力，我成了学生无话不谈的大朋友，因而使我的教学起到了不用扬鞭自奋蹄的育人效应。

　　3 “以生为本”，光扬个性，培养学生的管理能力

　　当对学生全方位的了解之后，就要“以生为本”，根据学生的个性特长，量材使用，鼓励他们参与班级管理，从小培养他们的管理能力，例如，让有管理才能的学生当班长，让文体爱好者当文体干事，并鼓励支持他们开展文体活动，让有热爱劳动的学生当生活干事，培养他们的劳动技能，让有学科特长的学生，当学科代表等。做到人尽其才，挖掘学生潜能，开发生本资源，发挥每个学生的特长，让每个学生的个性得到光扬，让每个学生的能力得到提高。让每个学生都能在阳光的心态中去工作，去学习。使教育起到激扬生命，充满阳光的效应。

　　4 “以生为本”，点燃每位学生学习的火花

　　课堂是学生获得知识的重要阵地，要提高课堂学习效率，就要坚持＂以生为本＂的育人原则。坚持面向全体学生，使每个学生都学有提高，就必须根据学生实际，知识层次（上中下），来因材施教。特别是学困生，是最先受关注的对象，应先把他们放到＂阳光地带＂，如课桌的前排或讲桌周围。使他们的行为受到无言的约束，根据学生活泼好动、自制力差的特点，我用饱满的热情和活力，用非凡地驾驭课堂的能力，趣味性的、艺术性的、讲完每一节新授内容。在讲授过程中，我对一些较容易的问题，力争让学困生回答。并及时对答对者给予鼓励和表扬。让他们在赏识中找回自信，激发他们学习的积极性和主动性。对中等问题，我让中等学生回答，对能力拓展方面的题让优等生回答。课堂作业及家庭作业的布置也要遵循＂以生为本＂的原则。根据不同知识层次的学生分类布置，使学生学而不厌，学有所获。另外，课堂我还要给学生留一定的发展空间，我尽可能的解放学生的大脑，让学生大胆的去想，解放学生的眼睛，让学生仔细观察，解放学生的嘴，让学生大胆的抒发自己的观点，畅谈自己的学习收获，提出自己不懂的问题。解放学生的手，让学生去实际操作。在亲身体验中去领悟、学习数学知识。

　　在整个课堂教学过程中，教师的责任就是去点燃、激扬生命的潜能与动力。一旦把学生的学习动力激发出来，把学生学习的积极性调动起来，学生学习的潜能就会无穷无尽，学生就会乐在其中。

　　这样在师生互动的课堂教学氛围中，不同知识层次的学生不但都学有收获，而且思维也得到了训练。同时，师生之间，生生之间的情感也得到了加强。这样的课堂一定是和谐、快乐、高效的课堂。这样的教育效果一定事半功倍。

　　5 “以生为本”，激发学困生的学习潜能

　　学困生是提高教学质量的最大障碍，如何提高学困生的成绩，是摆在每位教师面前最迫切需要解决的问题，我班有个学困生叫王文，性格内向，不爱多言，智力平平，纪律涣散经常不完成作业。其父为人憨厚，母亲神经有点问题，可以说家庭作业无人督促、检查。期中考试时，在全班人均91分的成绩中他得了46分，自卑感使他扬不起头。对此，我看在眼里，记在心里，没对这位学生批评一句，而是找他谈心，认真倾听他成绩不理想的原因。是平时不认真完成作业，不懂装懂。而且，由于粗心对该答对的题答错造成的。于是我叫他认真地写了《中考数学试卷分析》，文中他认真分析了自己成绩差的原因，提出了后半学期的奋斗目标，增添了学习措施。同时我号召全班学生伸出互帮互学，团结奋进之手，帮助这个学生进步，在课堂教学中，我让他坐在讲桌的旁边，课堂多提问，多表扬，黑板上多练习，这样逐步提高了他学习数学的兴趣。另外，我还在生活上关心他，让他享受国家的“蛋奶阳光工程”，确保健康需要。我给了他两个练习本，经常和他沟通，了解他的学习情况，根据他学习上的知识难点，我特意给了他一本数学书，有针对性的让他练习，并进行抽查。经过我多方面的努力，这个学生在期中考试后的第五单元检测中数学达到了98分，成绩名列前茅，真令同学们拍案叫绝。从此这个同学的头终于扬了起来，语言多了起来。在他的学习成绩转变过程中，他不但找了回自信，找回了学习的动力。然而，更重要的是他找回了做人的尊严和享受快乐学习的权利。

　　6 “以生为本”，还学生五彩缤纷的童年生活

　　生活不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，不同学生，不同个性特点，决定了一人一世界的教学实际，为了让每一个学生都能尽显其才，各显其能，彰显不同的人性魅力，必须开展丰富多彩的学生活动。数学课外活动的开展，不但提高了学生学习数学的兴趣，而且提高了绘画设计等各种综合能力，这样使学生在个性化的发展过程中，呈现出五彩缤纷的智慧才能，为全面提高学生素质起了奠基作用。总之，“以生为本”的教学实践，使我的教学过程呈现着轻松、快乐、和谐、高效、激情飞扬、活力四射。使我的教学永远充满阳光，有的放矢，事半功倍。

　　参考文献

　　[1]《人民教育》（2009.15－16）

　　韩路程

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