再议中职生学习障碍及对策探究

　　【摘要】中等职业学校学生，文化基础普遍偏低，来源复杂，学生的素质参差不齐，其中大部分学生存在着各种形式的学习障碍。本文结合课题组对甘肃省“十二五”课题《职业学校学生学习障碍及对策探究》的研究成果，继续观察、研究了中职生学习中表现出来的各种学习障碍及影响因素，并就如何克服这些障碍提出一些对策。

　　【关键词】中职生 学习障碍 对策探究

　　2012年，我校课题组成功申请了甘肃省“十二五”课题《职业学校学生学习障碍及对策探究》，经过课题组近两年的深入观察、研究、总结，2014年该课题顺利结题，并被甘肃省教科所鉴定为优秀。这是对我们课题组工作的极大肯定，同时，也是对我们课题组继续跟踪、研究这一课题给予最大的动力。下面，就本课题组的一些近期研究成果作一分析。

　　1 中职生学习障碍的定义和表现形式

　　1.1 中职生学习障碍的定义

　　中职生学习障碍是指智力正常的中等职业学校学生（16－19周岁左右）在学习过程中，凡是对其学习或进步起消极影响或阻碍作用的各种因素，如学校因素、家庭因素、自身因素、社会因素等。

　　1.2 中职生学习障碍的表现形式

　　从学生主观方面看，主要表现为学习不主动、性格偏执、自控能力差，目的不明，理想丧失，破坏公物，自卑感强，没有毅力，内心孤独，谈情说爱，旷课逃学，迷恋手机，对抗教师，自私武断，人际关系紧张，行为失常，在学习过程中有较明显的心理障碍等；从外部客观方面看，主要表现为家庭生活不和谐、家长教育方法不当、教师的教学观念陈旧、教材内容落后、学校硬件条件不能满足学生学习需求等。

　　2 中职生学习障碍的影响因素

　　2.1 学校因素。

　　因教师的教学水平有限、教育方法简单，中职教材内容教条，学校办学条件较差等因素，不能满足学生求学、求技的愿望，从而产生学习障碍。

　　2.3 学生个人因素。

　　内因是事物发展的根据。职业学校学生学习障碍的诸多因素中，自身因素是主要的。我们课题组研究发现，中职生学习障碍的自身因素中主要是心理因素。

　　3 中职生学习障碍对策探究

　　中职生的学习障碍，严重阻碍了其学习潜能和创造潜能的发挥，影响其就业综合能力的提高，如何帮助他们克服学习障碍，促进健康的心理形成呢？

　　3.1 激发他们的学习动机

　　一是帮助学生确立个人目标，并将他们的个人目标与学习目标结合起来。中职生往往没有目标或目标不明确，因此教师必须循序渐进地引导学生树立目标。如，班主任在新生入学时可对学生进行有关学习目标的教育，使学生认识到确定个人目标的意义，帮助学生了解达到个人目标的途径，将个人目标与学习目标结合起来。二是充分发挥教师在激发学生动机中的作用。学生是学习的主人，必须对自己的学习负责，但教师应担负激发学生学习动机、发掘学生潜能的责任。三是教师要创设和谐的学习氛围。教师要掌握自己的教育目标和学生的学习目标，注重和谐的学习氛围的创设，应将注意力集中在学生个人的成绩、个人的独特方法和能力上，而不要强调与别人进行比较，应突出强调学习过程和学习任务的价值，而不要过分关注学习的结果。四是教师要树立有进步就是成功的新理念。教师要及时发现学生的点滴进步和成绩，对学生取得的成绩给予表扬和鼓励。五是帮助中职生实现角色转换。初中阶段，在有些师生的眼里，他们往往处于不利地位的角色，影响着他们的自尊、自信，对课堂学习反感、敌对。进入中职学校后，让他们改变过去的处于不利地位的角色，如担任班团干，学生会干部等，让他们的自我概念、成就动机等实现积极改变。

　　3.2 激发他们的学习兴趣

　　中职生的学习兴趣可以从以下几个方面入手。一是教师切实改进教学方法。教师要不断探索适合职业学校的课堂教学模式，将以往灌输式的课堂变为以学生为主导的合作探究式的课堂，达到课堂求变，破解课堂教学难题的效果。二是合理安排教学内容。教学内容要从学生的实际情况出发，注意深浅得当。多开展实践活动，努力将学生培养成为实用型的有较强动手能力的技术型人才。三是及时帮助学生解决学习上的困难。要尽量创造条件，组织学生参加课外活动，让他们在实践中产生学习兴趣，品尝到学习的成就感和趣味感，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。此外，培养学习兴趣，要与学生特长结合起来，学校应有计划、有步骤地开展多项活动，给学生提供表现自己才能与爱好的机会，激活他们的成功欲望。

　　3.3 帮助他们养成良好的学习习惯

　　在不少中职生当中，有的学生缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。教师要帮助他们养成在规定时间内学习的习惯，力戒拖延和磨蹭。学校里的学习有严格的时间规定，还要养成复习旧课和预习新课的习惯。

　　3.4 帮助他们排除消极情绪影响

　　中职生对学习有某些情绪或情感问题，这些情绪、情感问题往往是由于学习而产生，再反过来又严重地影响、阻碍学习，教师要通过对学生进行心理辅导等手段设法克服学生的焦虑与恐惧情绪，还要有效帮助他们减少逃避或回避心理，尽量防止和消除对抗或抑郁情绪的产生。

　　3.5 塑造他们的良好个性

　　在塑造良好个性方面，一是培养学生的成就动机。教师、家长要特别注意关心、鼓励他们，要善于发现中职生表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他们有成就感。二是增强意志品质。要鼓励他们积极地迎接困难，鼓起克服障碍的勇气，懂得怎样去排除障碍，征服挫折。三是提高适应能力。不少中职生在个性及性格上有问题，如内向、孤僻，行为幼稚、不成熟，不愿意与同学和老师接触、交往，在学校活动中退缩等，教师要帮助他们积极、主动、愉快地适应新环境中的生活、学习，鼓励他们与同学交往，加强班集体建设，使每个学生都能感受到集体温暖等。四是加强就业指导，培养学生竞争意识和服务精神。学校应有计划地开展就业指导和就业咨询工作，及时向学生公布人才市场的需求信息和对人才素质的要求导向，帮助学生树立积极的人生态度，通过专业技能的学习，鼓励学生树立敢于竞争、勇于拼搏的雄心。

　　当然，中职生的学习障碍并非只有上述的表现，其解决对策也有其多样性，还有待于我们在实践中不断探索，利用一切积极因素，引导他们正确地克服学习障碍，使他们能正确认识自己，恰当地评价自己，提高他们的学习积极性。我们坚信，只要立足实际，齐抓共管，就一定能够实现学生身心健康发展和教师教育教学水平进一步提高的双赢局面。

　　【参考文献】

　　[1]张冬冬，王书荃.美国对学习困难的研究.[J]心理学动态.1996（1）.

　　[2]张春林，“浅说学生学习兴趣的培养”，《甘肃教育》，2006，第19期.

　　[3]王振红，刘萍.动机因素、学习策略、智力水平对学生学业成就的影响.[N]心理学报，200032（1）.

　　高伟